인류 존엄성과 지구 번영을 위한 보편적 헌장

우리는 이 살아있는 행성 위에서 공유된 인간성을 바탕으로 단결하고 공동의 운명으로 묶인 지구의 모든 사람으로서 다음과 같이 선언한다.

모든 인간은 신이 부여했든, 자연적으로 타고났든, 혹은 인간 본연의 것이든 그 무엇으로도 훼손할 수 없는 내재적 존엄성과 가치를 지니고 있음을 인식하며,

우리가 대접받고 싶은 대로 타인을 대접해야 한다고 가르치는 모든 위대한 종교, 철학, 그리고 원주민의 전통 속에 담긴 지혜를 인정하며,

인류가 서로서로, 조상 및 후손, 그리고 이 지구를 공유하는 땅과 물과 모든 생명체와의 관계 속에서 존재함을 이해하며,

우리는 공통의 기원과 공통의 집을 공유하는 하나의 인류 가족임을 확인하고, 우리의 미래는 다양성을 존중하는 동시에 이러한 통합을 인식하는 데 달려 있음을 확언하며,

존엄성이 부정되고, 민족들이 서로 대립하며, 지구가 상처 입었던 역사의 슬픔으로부터 교훈을 얻어 더욱 정의롭고 평화로운 세상을 건설하기로 결심하며,

인간은 단순히 해악으로부터 보호받아야 할 존재가 아니라, 창조자이자 진리를 구하는 자, 그리고 공공선에 기여하는 자로서 번영하도록 부름받았음을 확인하며,

인류는 발전을 위한 여정 중에 있으며 여전히 잠재력을 실현해가는 과정에 있고, 각 세대는 이러한 공동의 진보를 앞당길 기회와 책임이 있음을 믿으며,

기후 위기, 전례 없는 힘을 가진 신기술, 지속되는 빈곤과 불평등, 그리고 평화의 취약성 등 그 어떤 국가나 민족도 혼자서는 해결할 수 없는 우리 시대의 거대한 도전에 함께 맞서며,

권리에는 책임이 따르고, 자유는 공공선에 봉사하며, 사회의 수준은 가장 취약한 이들을 어떻게 대우하느냐로 측정됨을 확언하며,

이에 모든 민족과 국가를 위한 공동의 비전이자 표준으로서 이 '인류 존엄과 지구 번영을 위한 보편 헌장'을 선포한다.

이 헌장의 토대는 모든 지속적인 도덕적 전통에서 발견되는 상호 호혜의 윤리이다. 당신이 대접받고 싶은 대로 타인을 대접하라. 당신이 당하고 싶지 않은 일을 타인에게 행하지 마라. 이 원칙은 모든 개인, 공동체, 국가로 확대된다. 이는 미래 세대 및 자연계와의 관계를 안내한다. 이는 단순히 해를 끼치지 않는 것을 넘어 타인의 선을 적극적으로 추구할 것을 촉구한다.

모든 인간은 그 어떤 자질, 성취, 지위와도 무관한 내재적 존엄성을 지닌다. 이 존엄성은 어떤 권력에 의해서도 부여될 수 없으며 빼앗길 수도 없다. 이것은 모든 권리가 흘러나오는 원천이며 모든 행동을 판단하는 기준이다.

인류는 하나의 가족이다. 문화, 언어, 신앙, 국가의 모든 차이 아래에서 우리는 공통의 기원, 공통의 본성, 그리고 공통의 집을 공유한다. 이 일체감은 달성해야 할 목표가 아니라 인식하고 존중해야 할 현실이다. 우리가 인정하든 안 하든 우리는 서로 연결되어 있으며, 그에 맞게 사는 것이 지혜이다.

이 하나의 인류 가족은 수많은 문화, 언어, 신앙, 전통을 통해 자신을 표현한다. 이러한 다양성은 해결해야 할 문제가 아니라 소중히 여겨야 할 보물이다. 그 어떤 단일 문명이나 세계관도 모든 진리를 독점하지 않는다. 우리는 서로에게서 배우며, 우리의 차이는 우리 모두를 풍요롭게 한다. 진정한 통합은 다양성을 포용하며, 그것을 지우지 않는다.

지구는 모든 생명을 지탱하며 우리의 경외와 보살핌을 받을 자격이 있다. 자연은 인간에게 주는 유용성 이상의 가치를 지닌다. 우리는 생명의 그물망의 일부이지, 그와 분리된 존재가 아니다. 인류의 건강과 행성의 건강은 떼려야 뗄 수 없는 관계이다.

우리는 우리 뒤에 올 이들을 위해 지구를 신탁 자산으로 보존한다. 모든 세대는 자신의 선택이 아직 태어나지 않은 후손들에게 미칠 결과를 고려해야 한다. 우리는 생명과 희망을 유지할 수 있는 세상을 물려주는 훌륭한 조상이 되어야 한다.

인류는 도덕적, 사회적, 정신적 발전을 위한 여정 중에 있으며, 여전히 그 가능성을 실현해가는 과정에 있다. 각 세대는 앞선 세대의 진보와 실패를 물려받으며, 더 큰 정의와 지혜, 번영을 향해 나아갈 기회를 가진다. 이 공유된 여정은 개개인의 삶에 의미를 부여하며 우리 자신보다 더 큰 것에 기여하도록 부른다.

친절은 가장 보편적인 덕목이다. 어린아이들도 이해하며, 모든 문화가 존중하고, 모두에게 필요하다. 모든 사람은 타인에게 부드러움과 배려, 관심을 가지고 행동하며 친절할 것을 요구받는다. 작은 친절들이 일상의 근간을 유지하며, 친절이 사라진 세상은 가혹하고 차갑다. 사회는 관습, 제도, 교육을 통해 친절을 배양해야 한다.

정직은 신뢰의 기초이며, 신뢰는 사회의 기초이다. 모든 사람은 말과 행동에서 진실하도록 노력해야 하며, 진실을 말하고, 약속을 지키며, 자신과 상황을 정확하게 표현하고, 거짓과 기만, 조작을 거부해야 한다. 거짓 위에 세워진 사회는 버틸 수 없다. 비록 어려울 때라도 진실을 말하는 이들은 모두를 위해 봉사하는 것이다.

모든 사람은 가치 있는 존재로 인정받고, 경청을 받으며, 진지하게 대우받을 권리가 있다. 존중은 동의를 요구하는 것이 아니라 상대방의 존엄성을 인정할 것을 요구한다. 무시와 경멸, 비인간화는 잔인함의 씨앗이다. 사회는 모든 차이를 가로질러 상호 존중의 문화를 육성해야 한다.

모든 사람은 창조하고, 상상하고, 건설하며, 세상에 고유한 기여를 할 능력을 가지고 태어난다. 이 창조적 정신은 인간의 존엄성에 필수적이다. 사회는 창의성을 기르고, 의미 있는 일과 표현의 기회를 제공하며, 모든 사람이 제공할 재능을 가지고 있음을 인정해야 한다.

모든 사람은 단순히 외부의 인정이 아닌 내면에서 우러나오는 건강한 자존감을 발달시킬 권리가 있다. 교육과 문화는 타인에 대한 지배가 아니라 인격, 노력, 기여에 뿌리를 둔 자긍심을 함양해야 한다. 각 개인의 독특한 정체성, 관점, 그리고 행로는 존중받아야 한다.

이해하고자 하는 욕구는 인간의 근본이다. 모든 사람은 열린 마음으로 진리를 구하고, 질문하며, 배우고, 평생 성장할 권리와 책임이 있다. 사회는 호기심을 장려하고, 정직한 탐구를 보호하며, 지혜를 위해 지식을 추구하는 이들을 존중해야 한다.

정의의 추구는 공감, 즉 타인의 감정을 이해하고 공유하는 능력에 의해 안내되어야 한다. 자비 없는 정의는 잔인함이 되고, 정의 없는 자비는 잘못을 방조한다. 모든 사람은 자신과 의견이 다른 이들까지도 이해하려 노력하는 동시에 옳은 것을 위해 일어설 것을 부름받는다.

인간은 본성적으로 성장하고 개선하며 탁월해지기를 추구한다. 성과를 높이고 탁월함을 고취하며 상대방을 존중하는 건강한 경쟁은 장려되어야 한다. 그러나 경쟁이 잔인함이나 착취, 타인의 파괴를 정당화해서는 안 된다. 타인에게 해를 끼치며 얻은 성공은 진정한 성공이 아니다. 목표는 타인을 패배시키는 것이 아니라 자신을 발전시키고 전체에 기여하는 것이다.

모든 사람은 독특하고 대체 불가능하며, 뚜렷한 재능과 관점, 기여를 가지고 있다. 이러한 개성은 억압되지 않고 육성되어야 한다. 동시에 인간은 공동체와 연결 속에서 번영한다. 개성과 소속감 사이의 긴장은 해소되어야 할 것이 아니라 유지되어야 한다. 둘 다 완전한 인간성에 필수적이다.

인간은 경외감을 느끼는 존재이다. 아름다움과 신비, 존재의 광대함에 감동할 수 있다. 이러한 경외의 능력은 극복해야 할 약점이 아니라 가꾸어야 할 선물이다. 예술, 자연, 음악, 이야기, 그리고 명상은 영혼을 살찌운다. 사회는 아름다움과 침묵, 성찰을 위한 공간을 보호해야 하며 인간의 삶을 단순한 생산과 소비로 축소해서는 안 된다.

번영하는 삶은 균형을 필요로 한다. 야망과 자족 사이, 자기 개선과 자기 수용 사이, 일과 휴식 사이, 그리고 주는 것과 받는 것 사이의 균형이다. 한계 없는 '더 많은 것'에 대한 끊임없는 추구는 공허함으로 이어진다. 지혜는 무엇이 충분한지 아는 것, 삶의 현재 모습에 충실하는 것, 그리고 노력 속에서 평화를 찾는 데 있다.

삶은 기쁨과 함께 살아가야 한다. 놀이, 유머, 축하, 즐거움은 진지한 삶의 방해 요소가 아니라 인간의 번영에 필수적이다. 사회는 축제와 휴식, 존재 자체의 단순한 즐거움을 위한 자리를 마련해야 한다. 기쁨이 없는 삶은 아무리 의무에 충실하더라도 축소된 삶이다.

희망은 다른 모든 덕목을 가능하게 하는 덕목이다. 노력이 가치 있고, 미래는 더 나아질 수 있으며, 선함은 헛되지 않다는 확신이다. 희망 없이는 용기도 사라지고 행동도 멈춘다. 모든 사람은 희망을 가질 근거에 대한 권리가 있으며, 타인의 희망을 지탱해 줄 책임이 있다. 절망은 현실주의가 아니라 굴복이다.

모든 사람은 자신의 능력에 따라 공동체의 안녕에 기여할 의무가 있다. 더 많은 수단을 가진 이들은 도움이 필요한 이들을 도울 더 큰 책임을 진다. 취약한 이들, 고통받는 이들, 소외된 이들과의 연대는 도덕적 성숙의 표징이다. 도울 수 있는 이가 다른 이의 고통을 방관해서는 안 된다.

번영하는 사회는 모든 사람이 타인에 대해 부당한 이득을 취하려 하지 않고 자신의 능력을 최대한 발휘하여 기여하는 사회이다. 자신의 몫 이상을 취하거나, 타인의 노동이나 신뢰를 착취하거나, 공공선을 희생시켜 자신을 높이는 행위는 사회의 근간을 부식시킨다. 목표는 개인적 이득이 아니라 상호 번영이다. 모두가 기여하고 아무도 착취하지 않을 때 모두가 번창한다.

성실성은 온전함을 의미한다. 사적인 자리에서나 공적인 자리에서나 동일한 사람이 되는 것, 아무도 보지 않을 때도 자신의 가치에 따라 행동하는 것이다. 성실한 사람은 약속을 지키고 헌신을 존중하며 신뢰받을 수 있다. 사회는 대부분의 사람들이 대부분의 시간 동안 성실하게 행동할 때만 기능한다.

좋은 삶에는 감사가 포함된다. 가족, 공동체, 자연, 그리고 앞선 이들로부터 받은 것에 대한 감사이다. 감사는 특권 의식에 대한 해독제이며 우리가 세상과 그 안의 우리 자리를 보는 방식을 변화시킨다. 겸손은 우리 지식의 한계, 우리의 성공에 대한 타인의 기여, 그리고 우리가 통제할 수 없는 힘에 대한 의존성을 인정하는 것이다. 감사와 겸손은 함께 우리를 지혜로 이끌고 오만함으로부터 우리를 보호한다.

개인적이든, 공동체적이든, 자연적이든 모든 자원은 지혜롭게 사용되어야 하며 낭비되거나 사재기되어서는 안 된다. 낭비는 덜 가진 이들과 나중에 올 이들에 대한 범죄이다. 모든 사람은 자신의 형편에 맞게 살아야 하며 공유 자원을 착취 대상이 아닌 신탁 자산으로 대우해야 한다.

타인의 관대함과 신뢰를 착취해서는 안 된다. 도움을 받는 이들은 그것을 잘 사용할 책임이 있으며, 가능할 때 다른 이들을 차례로 도울 책임이 있다. 이기적인 이득을 위해 친절, 자선, 또는 공공재를 이용하는 것은 사회적 유대에 대한 배신이다. 자유는 대부분의 사람들이 대부분의 시간 동안 신의성실하게 행동하는 것에 달려 있다.

잘 사는 것에는 용기가 필요하다. 대가가 따르더라도 진실과 정의를 위해 일어서고, 침묵이 더 편할 때 말하며, 압력이나 두려움 앞에서도 옳게 행동하려는 의지이다. 도덕적 비겁함은 악을 가능하게 한다. 모든 사람은 일상의 성실함이라는 조용한 용기와, 필요할 때 증언하는 공적인 용기를 발휘할 것을 요구받는다.

타인과 자신을 용서하는 능력은 치유와 전진에 필수적이다. 원한을 품는 것은 그것을 품은 사람을 독살한다. 용서는 잊거나 변명하거나 정의를 포기하는 것을 의미하지 않는다. 그것은 분노의 움켜짐을 풀고 화해의 가능성을 여는 것을 의미한다. 용서 없이는 상처가 치유되지 않으며 해악의 순환은 계속된다.

의미 있는 삶은 우리가 받는 것뿐만 아니라 주는 것에서도 발견된다. 가족, 공동체, 그리고 더 넓은 세상에 대한 봉사는 깊은 충만함과 목적의 원천이다. 봉사하는 이들은 주는 것이 주는 자를 풍요롭게 함을 깨닫는다. 사회는 봉사하는 이들을 존중해야 하며 우리가 우리 자신만을 위해서가 아니라 서로를 위해 존재한다는 이해를 모든 사람에게 심어주어야 한다.

인류의 미래는 우리가 분열하기보다 하나로 뭉치는 능력에 달려 있다. 부족주의, 편견, 선동, 타자에 대한 공포와 같이 분열을 조장하는 힘은 우리의 공동 안녕을 위협하며 역사상 가장 큰 참극을 초래했다. 모든 사람은 세상을 '우리 대 그들'로 보려는 유혹에 저항하고, 차이를 넘어 공통 분모를 찾으며, 벽 대신 다리를 건설할 것을 부름받는다. 통합은 획일성을 의미하지 않는다. 그것은 모든 차이 아래에 있는 우리의 공유된 인간성을 인식하는 것을 의미한다.

인류를 '우리'와 '그들'로 나누고 '타자'로 간주되는 이들을 비인간화하려는 경향은 편견, 박해, 집단 학살의 뿌리이다. 모든 사람은 자신 안의 이러한 경향에 저항하고 사회 속의 그러한 움직임에 반대해야 한다. 그 어떤 집단도 열등한 존재가 아니다. 그 어떤 민족도 소모품이 아니다. 낯선 이, 외국인, 다른 이들도 온전한 인간이며 존엄성을 누릴 충분한 자격이 있다.

모든 사람은 자신의 공동체와 국가의 시민인 동시에 세계의 시민이다. 이 세계 시민 의식은 다른 정체성을 대체하는 것이 아니라 보완한다. 기후 변화, 전염병, 핵무기, 인공지능 등 우리 시대의 도전은 하나의 인류로서 생각하고 행동할 것을 요구한다. 애국심과 세계적 책임은 대립하지 않으며 두 가지를 함께 지닐 수 있다. 인간 사회의 진화는 도덕적 관심의 원을 점점 더 넓히는 방향을 가리키고 있다.

평화는 단순히 전쟁이 없는 상태 이상을 의미한다. 평화는 정의, 안보, 그리고 인간 번영을 위한 조건이 존재하는 상태이다. 모든 사람은 평화롭게 살 권리가 있다. 사회는 대화, 협상, 법적 수단을 통해 갈등을 해결해야 한다. 폭력은 도덕적 한계 내에서 통제되는 최후의 수단이어야 한다. 원수를 화해시키고, 갈등을 진정시키며, 이해를 구축하는 평화의 일꾼들은 성스러운 일을 하는 것이다.

모든 인간은 자유롭고 존엄성과 권리에 있어 평등하게 태어났다. 모든 사람은 인종, 피부색, 성별, 언어, 종교, 정치적 견해, 국적이나 사회적 배경, 재산, 출생 또는 기타 지위와 관계없이 이 헌장의 완전한 보호를 받을 권리가 있다.

모든 사람은 생명, 자유, 신체의 안전에 대한 권리를 가진다. 누구도 고문이나 잔인하고 비인도적이며 굴욕적인 대우를 받아서는 안 된다. 누구도 노예 상태나 예속 상태에 놓여서는 안 된다. 누구도 자의적으로 생명이나 자유를 박탈당해서는 안 된다.

모든 사람은 사상, 양심, 종교의 자유를 누릴 권리가 있다. 여기에는 어떠한 신념을 가질 자유나 가지지 않을 자유, 신념을 바꿀 자유, 그리고 예배, 교육, 의식을 통해 자신의 신앙을 실천할 자유가 포함된다. 누구도 신념의 문제로 강요받아서는 안 된다.

모든 사람은 정보와 아이디어를 구하고 받고 공유할 자유를 포함하여 표현의 자유를 누릴 권리가 있다. 여기에는 언론의 자유와 모든 형태의 의사소통이 포함된다. 이러한 자유에는 책임이 따르며 타인의 권리나 필수적인 공공의 이익을 보호하기 위해 필요한 경우에만 제한될 수 있다.

모든 사람은 평화로운 집회의 권리와 자신의 이익을 보호하기 위한 조직을 포함한 결사의 자유를 가진다. 누구도 특정 단체에 가입하도록 강요받을 수 없다.

정부의 권위는 국민의 의지에 기초한다. 모든 사람은 직접 또는 자유롭게 선출된 대표를 통해 국정에 참여할 권리가 있으며, 보통 및 평등 선거권에 기초한 진정한 선거에서 투표할 권리가 있다. 청소년은 자신의 미래에 영향을 미치는 결정에 대해 의미 있는 목소리를 낼 권리가 있다.

모든 사람은 법 앞에 평등하다. 모든 사람은 공정한 재판소에 의해 공정하게 대우받을 권리, 유죄가 확정될 때까지 무죄로 추정받을 권리, 변호인의 조력을 받을 권리, 권리가 침해되었을 때 효과적인 구제를 받을 권리를 가진다. 누구도 자의적으로 체포되거나 구금되어서는 안 된다.

모든 사람은 개인의 삶, 가족, 가정, 통신에 있어 사생활을 보호받을 권리가 있다. 이 권리는 개인 정보와 데이터의 보호까지 확장된다. 누구도 자의적인 감시나 사적인 일에 대한 간섭을 받아서는 안 된다.

모든 사람은 자유롭게 이동하고 거주지를 선택할 권리가 있다. 모든 사람은 어떤 국가로부터도 떠날 권리가 있으며 자신의 국가로 돌아올 권리가 있다. 모든 사람은 박해로부터 피난처를 구할 권리가 있다. 마찬가지로 모든 사람은 자신의 조국에 머무를 권리가 있다.

다양한 형태의 가족은 사회의 기본 단위로서 보호받을 권리가 있다. 성인은 자유롭고 완전한 동의 하에 결혼하고 가족을 구성할 권리가 있다. 어린이는 돌봄과 보호, 가족적 유대를 누릴 권리가 있다. 공동체는 자신의 삶의 방식과 사회적 유대를 유지할 권리가 있다.

모든 민족은 자신의 운명을 스스로 결정하고, 정치적 지위를 선택하며, 경제적, 사회적, 문화적 발전을 추구할 권리가 있다. 어떤 민족도 자신의 생존 수단이나 미래를 개척할 권리를 박탈당해서는 안 된다.

민족적, 종교적, 언어적, 또는 문화적 소수자에게 속한 사람들은 자신의 문화를 즐기고, 자신의 종교를 실천하며, 자신의 언어를 사용할 권리가 있다. 모든 고유한 공동체의 정체성과 번영은 보호되어야 한다. 공동체의 토지, 자원, 또는 삶의 방식에 중대한 영향을 미치는 결정이 내려질 때는 해당 공동체의 자유롭고 사전 인지된 동의를 구해야 한다.

중대한 잘못이 저질러진 곳에서 민족들은 진실을 알 권리, 인정을 받을 권리, 그리고 치유의 기회를 가질 권리를 가진다. 정의에는 책임 추궁뿐만 아니라 화해도 포함된다. 평화로운 미래를 건설하려면 과거에 대한 정직한 청산이 필요하다.

모든 사람은 식량, 물, 의복, 주거, 필수 서비스를 포함하여 건강과 안녕에 적절한 생활 수준을 누릴 권리가 있다. 모든 사람은 자신이 통제할 수 없는 상황에서 어려움에 처했을 때 안보를 보장받을 권리가 있다. 풍요로운 세상에서 굶주리거나 집 없는 사람이 있어서는 안 된다.

모든 사람은 일할 권리, 공정한 조건에서 근무할 권리, 정당한 보상을 받을 권리, 그리고 착취로부터 보호받을 권리를 가진다. 노동자는 조직을 결성하고 단체 교섭을 할 권리가 있다. 모든 사람은 휴식과 여가, 그리고 합리적인 근로 시간의 제한을 누릴 권리가 있다. 강제 노동은 금지된다.

모든 사람은 교육을 받을 권리가 있다. 교육은 인간의 인성을 온전히 발달시키고, 비판적 사고와 창의성을 기르며, 권리와 다양성에 대한 존중을 강화하고, 모든 민족 간의 이해를 증진해야 한다. 초등 교육은 무상이며 의무적이어야 한다. 고등 교육은 모든 사람에게 점진적으로 접근 가능해야 한다.

모든 사람은 도달 가능한 최고 수준의 신체적, 정신적 건강을 누릴 권리가 있다. 여기에는 의료 서비스, 필수 의약품, 깨끗한 물, 충분한 영양, 그리고 건강한 생활 환경에 대한 접근이 포함된다. 정신 건강은 신체 건강과 동등한 중요성을 부여받아야 한다.

모든 사람은 문화 생활에 참여하고, 예술을 즐기며, 과학적 진보의 혜택을 공유할 권리가 있다. 전통 지식과 문화 유산은 존중받고 보호되어야 한다. 인간의 창조와 발견의 결실은 궁극적으로 모든 인류의 것이다.

경제는 단순히 부의 축적이 아니라 인간의 안녕과 행성의 건강에 봉사해야 한다. 무역과 금융은 공정하고 투명해야 한다. 모든 민족은 자신의 천연 자원에 대한 주권을 가진다. 빈곤이나 착취를 영속시키는 경제 체제는 불의하다.

모든 사람은 현대 사회 참여에 필요한 디지털 기술과 통신 인프라에 접근할 권리가 있다. 정보 시대의 혜택은 폭넓게 공유되어야 하며 접근 장벽은 점진적으로 극복되어야 한다.

모든 사람은 자신의 개인 데이터를 보호받을 권리가 있다. 개인 정보의 수집과 사용은 투명해야 하며, 정당한 목적으로 제한되어야 하고, 의미 있는 동의를 전제로 해야 한다. 모든 사람은 자신에 대해 어떤 데이터가 보유되어 있는지 알 권리가 있으며 부정확하거나 불필요한 데이터를 수정하거나 삭제할 권리가 있다.

어떤 사람도 자의적이거나 불법적인 감시를 받아서는 안 된다. 통신이나 활동에 대한 모니터링은 법에 의해 허용되어야 하고, 필요하며, 비례적이어야 하고, 독립적인 감독을 받아야 한다. 사적인 통신의 권리는 보호되어야 한다.

자동화된 시스템이 사람들의 삶에 중대한 영향을 미치는 결정을 내리거나 영향을 줄 때, 당사자들은 그러한 결정이 어떻게 내려졌는지 이해할 권리, 사람이 검토하게 할 권리, 그리고 효과적으로 이의를 제기할 권리를 가진다. 누구도 알고리즘 시스템에 의한 차별을 받아서는 안 된다.

기술은 인류를 지배하는 것이 아니라 인류에게 봉사해야 한다. 인공지능을 포함한 강력한 기술은 인간의 존엄성을 존중하고, 인간의 주체성을 보존하며, 공정성을 증진하고, 투명성을 유지하며, 책임을 보장하고, 해악으로부터 보호하는 방식으로 개발되고 사용되어야 한다. 기술을 만들고 배치하는 이들은 그 영향에 대해 책임을 진다.

인간의 삶과 복지에 심대한 결과를 초래하는 결정은 의미 있는 인간의 통제 하에 있어야 한다. 기계에게 삶과 죽음에 대한 자율적 권한을 주어서는 안 된다. 인간의 판단, 지혜, 도덕적 책임은 그것들이 결여된 시스템에 위임될 수 없다.

모든 사람은 인간의 취약성을 조작, 기만, 또는 착취하기 위해 설계된 기술로부터 보호받을 권리가 있다. 어린이와 기타 취약 계층에게는 특별한 보호가 제공되어야 한다. 기술이 심각한 위험을 초래할 경우 주의 원칙에 따라 배치를 결정해야 한다.

기술은 의미 있는 인간 관계와 공동체를 대체하는 것이 아니라 강화해야 한다. 인간 복지에 영향을 미치는 필수 서비스에서는 인간과의 상호작용 옵션이 보존되어야 한다. 인간의 존재, 공감, 그리고 돌봄이 가진 대체 불가능한 가치가 인정되어야 한다.

모든 사람은 깨끗한 공기, 안전한 물, 건강한 생태계, 그리고 안정적인 기후를 포함하여 깨끗하고 건강하며 지속 가능한 환경에 대한 권리를 가진다. 인간의 건강과 안녕을 위협하는 환경 파괴는 예방되고 시정되어야 한다.

자연계는 인간에게 주는 유용성 이상의 가치를 지니며 존중과 보호를 받을 자격이 있다. 생태계, 종, 그리고 생명의 그물망은 보존되어야 하며 훼손된 경우 복원되어야 한다. 땅에 의존하고 땅을 돌보는 이들은 그 관리에 있어 목소리를 낼 수 있어야 한다.

안정적인 기후는 인류 문명과 생명의 번영에 필수적이다. 모든 민족은 기후 시스템을 보호할 책임을 공유하며, 기후 파괴에 가장 많이 기여한 이들과 가장 큰 능력을 가진 이들이 더 큰 의무를 진다. 기후 행동과 적응의 부담은 형평성 있게 분담되어야 한다.

발전은 미래 세대가 자신의 필요를 충족할 능력을 저해하지 않으면서 현재의 필요를 충족해야 한다. 경제적 번영, 사회적 안녕, 환경 보호는 분리될 수 없으며 상호 보완적이다. 모든 민족은 자신의 가치와 상황에 따라 발전을 추구할 권리가 있다.

국가는 이 헌장에 명시된 권리를 존중하고 보호하며 이행할 일차적인 책임을 진다. 국가는 침해에 대해 효과적인 구제 수단을 제공하고 자신의 능력 범위 내에서 모든 권리를 최대한 점진적으로 실현해야 한다. 국가는 단일 국가의 힘으로 해결할 수 없는 도전에 대처하기 위해 국제적으로 협력해야 한다.

기업, 단체, 그리고 모든 종류의 기관은 모든 활동에서 인권과 환경을 존중해야 한다. 투명하게 행동하고, 해악을 예방하며, 자신이 초래한 피해에 대해 책임을 져야 한다. 권한에는 책임이 따른다.

권리는 오직 법에 규정된 바에 따라서만, 타인의 권리나 필수적인 공공 이익을 보호하기 위해 필요한 경우에만, 그리고 추구하는 목적에 비례해서만 제한될 수 있다. 고문, 노예 제도, 생명의 자의적 박탈로부터의 자유를 포함한 특정 기본권은 어떠한 상황에서도 결코 중단될 수 없다.

자신의 권리를 침해당한 모든 사람은 효과적인 구제를 받을 권리가 있다. 불만을 접수하고 침해 사례를 조사하며 책임을 보장하기 위한 독립적인 메커니즘이 존재해야 한다. 부정행위를 폭로하는 이들은 보호받아야 한다.

권리와 책임에 관한 지식은 모든 단계의 교육과 평생 학습을 통해 증진되어야 한다. 모든 사람은 이 헌장과 그 원칙에 따라 사는 법을 배울 기회를 가져야 한다. 지식과 함께 인격 형성과 시민적 덕성이 함양되어야 한다.

이 헌장의 어떤 내용도 다른 곳에서 더 완전하게 보호되는 권리를 제한하거나, 이 헌장이 선포하는 권리를 파괴하려는 목적의 행위를 정당화하는 것으로 해석되어서는 안 된다. 이 헌장은 세계 인권 선언 및 인류의 존엄성을 보호하는 다른 문서들과 조화를 이루어 해석되어야 한다.

이 헌장은 인류의 공통된 도덕적 유산에 기반한다.

• 모든 위대한 전통이 가르치는 황금률
• 세계 인권 선언과 그 뒤를 이은 국제 협약들
• 정의를 향해 노력하는 국가들의 헌법과 헌장들
• 지구와 관계를 맺으며 살아온 원주민들의 지혜
• 전 세계 신앙과 철학의 성스러운 텍스트와 윤리적 가르침
• 무엇이 사람을 번영하게 하는지에 대한 심리학, 철학, 그리고 인간 경험의 통찰

우리는 이 헌장을 최종적인 결론이 아니라 대화와 헌신, 그리고 공동 행동을 위한 초대로서 제안한다. 이 헌장은 우리를 분열시키는 것이 아니라 하나로 묶어주는 것에 대해 말한다. 이 헌장은 어느 한 국가나 문화, 신조의 소유가 아니라, 모든 개인의 존엄성과 우리의 공통된 집의 소중함을 긍정하는 모든 이의 것이다.

우리는 작은 행성 위의 하나의 인류 가족이다. 우리의 운명은 서로 묶여 있다. 앞으로 나아갈 길은 분열이 아닌 통합, 착취가 아닌 기여, 절망이 아닌 희망이다.

이 헌장은 우리에게 권리를 주장할 뿐만 아니라 타인의 권리를 존중하는 사람이 될 것을 촉구한다. 친절, 정직, 용기, 지혜를 갖춘 사람, 착취하지 않고 기여하는 사람, 벽이 아닌 다리를 건설하는 사람, 인류가 가고 있는 여정에 걸맞은 사람이 되자.

이 비전이 우리를 모든 사람이 번영할 수 있는 세상, 정의와 평화가 입 맞추는 세상, 인간의 창의성이 공공선에 봉사하는 세상, 그리고 인류가 우리 모두를 지탱해 주는 지구와 조화를 이루며 사는 세상으로 인도하기를 바란다.

희망과 연대 속에서 선포함 하나의 인류 가족으로서 현재와 미래의 모든 민족을 위하여

이것은 전 인류를 위한 공유 가치의 모음입니다. 다음을 설명합니다:

• 모든 사람이 어떻게 대우받아야 하는지
• 우리가 어떤 사람이 되려고 노력해야 하는지
• 서로를, 우리의 공동체를, 우리의 지구를 어떻게 대해야 하는지
• 모든 사람이 가진 권리
• 그 권리에 따르는 책임

모든 주요 종교, 철학, 문화의 지혜에서 영감을 받았습니다. 핵심 아이디어는 오래되고 보편적입니다: 남에게 대접받고자 하는 대로 남을 대접하라.

1. 우리는 하나의 인류 가족입니다

모든 차이 아래 — 문화, 언어, 신앙, 국가 — 우리는 공통의 인간성을 나누고 있습니다. 우리는 다른 것보다 비슷한 점이 더 많습니다. 우리의 미래는 이 하나됨을 인식하는 데 달려 있습니다.

2. 모든 사람은 가치가 있습니다

당신은 소중합니다. 무엇을 소유했는지, 무엇을 이루었는지, 누가 당신에 대해 뭐라고 하는지 때문이 아닙니다. 당신은 인간이기 때문에 소중합니다. 이것은 절대 빼앗을 수 없습니다.

3. 친절하고, 정직하고, 존중하세요

이것들은 단순히 좋은 생각이 아닙니다 — 모든 좋은 사회의 기초입니다. 친절은 삶을 견딜 수 있게 합니다. 정직은 신뢰를 가능하게 합니다. 존중은 각 사람의 존엄성을 인정합니다.

4. 착취하지 않고 기여하기

좋은 사회는 모든 사람이 최선을 다하되 다른 사람을 부당하게 이용하지 않는 사회입니다. 모두가 기여하고 아무도 착취하지 않으면 모두가 번영합니다.

5. 분열보다 단결

우리를 나누는 힘들 — 부족주의, 편견, '우리 대 그들' 사고 — 은 우리의 미래를 위협합니다. 우리는 그것들에 저항하고 공통점을 찾아야 합니다.

6. 세계 시민

당신은 공동체와 국가뿐만 아니라 인류에 속합니다. 우리 시대의 큰 도전들은 하나의 인류 가족으로서 생각하고 행동할 것을 요구합니다.

7. 권리에는 책임이 따릅니다

권리가 있다고 해서 무엇이든 할 수 있는 것은 아닙니다. 자유는 사람들이 책임감 있게 사용할 때만 작동합니다.

8. 지구를 돌보기

이 행성은 우리의 유일한 집입니다. 우리와 미래 세대를 위해 보호해야 합니다.

9. 인류는 여정 중입니다

우리는 아직 될 수 있는 모습이 되어가고 있습니다. 각 세대는 더 큰 정의와 번영을 향해 나아갈 수 있습니다.

10. 희망의 이유가 있습니다

모든 문제에도 불구하고 진보는 가능합니다. 희망은 순진한 것이 아닙니다 — 행동에 의미를 부여하는 것입니다.

• 친절한 — 다른 사람을 부드럽게 배려로 대하기
• 정직한 — 진실을 말하기; 거짓말하거나 속이지 않기
• 존중하는 — 모든 사람을 존엄하게 대하기
• 창의적인 — 고유한 재능을 기여에 활용하기
• 호기심 있는 — 항상 배우고 이해하려 하기
• 용감한 — 옳은 것을 위해 일어서기
• 겸손한 — 모든 답을 알지 못한다는 것을 알기
• 감사하는 — 받은 것을 소중히 여기기
• 용서하는 — 원한을 놓아주기; 치유를 허용하기
• 기쁜 — 삶에서 즐거움을 찾기
• 희망찬 — 미래가 더 나아질 수 있다고 믿기
• 기여하는 — 다른 사람을 착취하지 않고 최선을 다하기

기본권:

• 생명과 안전
• 생각, 믿음, 표현의 자유
• 사생활
• 법 앞의 공정한 대우
• 이동의 자유와 거주지 선택
• 가족과 공동체

사회적 권리:

• 충분한 식량, 물, 주거
• 의료 서비스 (신체적, 정신적)
• 교육
• 공정한 일과 공정한 임금
• 휴식과 여가 시간
• 문화와 과학 참여

디지털 세계에서:

• 인터넷 접근
• 개인 데이터 보호
• 정당한 이유 없이 감시당하지 않을 것
• 컴퓨터가 당신에 대한 결정을 내릴 때 이해할 것

환경권:

• 깨끗한 공기와 물
• 안정적인 기후
• 건강한 생태계

• 대접받고 싶은 대로 남을 대접하기
• 친절하고, 정직하고, 존중하기
• 공동체에 기여하기
• 사람들의 친절을 이용하지 않기
• 자원을 현명하게 사용하고 낭비하지 않기
• 환경을 보호하기
• 분열이 아닌 단결을 추구하기
• 좋은 조상이 되기 — 미래를 위해 좋은 세상 남기기
• 희망을 유지하고 다른 사람에게도 전하기

모든 주요 종교와 철학은 같은 기본 생각을 가르칩니다:

• 기독교: "남에게 대접을 받고자 하는 대로 남을 대접하라."
• 이슬람교: "자기 자신을 위해 원하는 것을 형제를 위해서도 원하기 전까지 진정으로 믿는 자가 아니다."
• 유대교: "네가 싫어하는 것을 이웃에게 하지 마라."
• 불교: "자신에게 고통이 되는 것으로 남을 해치지 마라."
• 힌두교: "자신이 대접받고 싶은 대로 남을 대접하라."
• 유교: "기소불욕 물시어인(己所不欲 勿施於人)."
• 원주민 지혜: "우리는 모두 연결되어 있다."

이것은 우연이 아닙니다. 인류가 공유하는 도덕적 나침반입니다.

우리는 하나의 인류 가족이며, 모든 사람에게 존엄이 있으며, 친절하고 정직하고 존중하며, 착취하지 않고 기여하고, 분열보다 단결을 추구하며, 서로와 지구를 돌봅니다.

이 문서는 모든 인간이 무엇을 받을 자격이 있는지에 대한 것이야 — 너도 포함해서. 그리고 네가 어떤 사람이 될 수 있는지에 대한 것이기도 해.

그냥 규칙이 아니야. 세상이 어떻게 될 수 있는지에 대한 비전이야.

가장 중요한 생각은 단순해: 네가 대접받고 싶은 대로 사람들을 대접해.

모든 종교, 모든 문화, 역사 속 모든 현명한 사람이 이것의 어떤 버전을 말했어.

중요한 것: 우리는 하나의 인류 가족이야.

그래, 문화도, 언어도, 종교도, 나라도 달라. 하지만 그 아래에서 우리는 같은 작은 행성에 사는 같은 종이야. 좋든 싫든 우리의 미래는 연결되어 있어.

우리가 직면한 문제들 — 기후 변화, AI, 불평등 — 은 국경을 신경 쓰지 않아. 함께 해결하거나 아예 해결하지 못해.

정체성을 포기하라는 뜻이 아니야. 네 나라를 사랑하면서 동시에 인류를 걱정할 수 있어. 네 문화를 자랑스러워하면서 동시에 다른 사람을 존중할 수 있어. 그건 모순이 아니야 — 성숙함이야.

기본적으로 들리지? 맞아 기본이야. 그리고 거의 다른 어떤 것보다 중요해.

친절

작은 친절이 삶을 견딜 수 있게 만들어. 그것 없이는 세상은 차갑고 거칠어. 그냥 친절한 것만으로 누군가의 하루를 더 좋게 만들 힘이 너에게 있어.

정직

거짓말하지 마. 속이지 마. 조종하지 마. 거짓 위에 세워진 세상은 무너져. 네가 정직하면 사람들이 너를 신뢰할 수 있어. 그게 중요해.

존중

모든 사람을 소중하게 대해. 왜냐면 정말 소중하니까. 동의하지 않는 사람도. 너와 다른 사람도. 존중은 동의를 의미하지 않아 — 그들의 존엄을 인정하는 거야.

삶의 원칙: 최선을 다해. 부당하게 이용하지 마.

건강한 사회는 모든 사람이 할 수 있는 것을 기여하고 아무도 다른 사람을 착취하지 않는 사회야.

목표는 다른 사람을 희생시켜 "이기는" 게 아니야. 모두가 번영하는 거야. 다른 사람을 실패하게 해서 성공하면, 그건 진짜 성공이 아니야.

세상은 우리를 나누려는 힘으로 가득해: 정치적 부족주의, 인종차별, 국수주의, '우리 대 그들' 사고.

이 힘들은 위험해. 이렇게 대량학살이 일어나. 이렇게 민주주의가 죽어. 이렇게 협력이 필요한 문제 해결에 실패해.

네 임무: 세상을 '우리 대 그들'로 보는 유혹에 저항해. 공통점을 찾아. 벽이 아니라 다리를 놓아.

사람들과 의견이 다르거나 옳은 것을 위해 일어서면 안 된다는 뜻이 아니야. '그들'도 인간이라는 것을 기억하라는 거야.

넌 네 나라의 시민만이 아니야. 세계의 시민이야.

정치나 국가 정체성을 포기하는 것에 대한 게 아니야. 현실을 인식하는 거야: 큰 도전들은 국경에서 멈추지 않고, 우리의 관심도 그래야 해.

기후 변화. 팬데믹. AI. 핵무기. 이것들은 인간의 해결책이 필요한 인간의 문제야.

글로벌하게 생각해. 로컬하게 행동해. 둘 다 중요해.

의미를 주는 관점: 우리는 더 큰 무엇의 일부야.

인류는 여정 중이야 — 도덕적, 사회적, 영적으로 — 아직 될 수 있는 모습이 되어가고 있어. 각 세대는 이전 것을 물려받고 앞으로 나아갈 기회를 가져.

넌 그냥 네 삶을 사는 게 아니야. 우리 종의 이야기의 일부야. 네가 하는 것이 그 더 큰 이야기에 중요해.

냉소적이 되기는 쉬워. 뉴스는 끔찍한 것들로 가득해. 하지만 냉소는 게으른 거고, 절망은 아무것도 이루지 못해.

희망은 순진하지 않아. 행동을 가능하게 하는 거야. 희망 없이 왜 시도하겠어?

진보는 현실이야. 대부분 사람들의 삶은 200년 전보다 나아졌어. 우연이 아니야 — 사람들이 일하고, 싸우고, 희망했기 때문이야.

너도 그 진보를 이어가는 일부가 될 수 있어.

넌 이런 권리가 있어:

• 누구든 존엄하게 대우받기
• 폭력, 잔인함, 학대로부터 안전하기
• 스스로 생각하고 자신에게 맞는 것을 믿기
• 의견을 말하기 (다른 사람을 존중하면서)
• 사생활 — 네 물건, 네 메시지, 네 삶
• 정말로 성장에 도움이 되는 교육
• 필요할 때 의료 서비스
• 깨끗한 환경과 살 만한 행성
• 네 미래에 영향을 미치는 결정에 발언권 갖기
• 인터넷과 디지털 도구에 접근하기
• 컴퓨터가 너에 대한 결정을 내릴 때 알기

권리는 공짜가 아니야. 사람들이 책임을 질 때만 작동해:

하지 마:

• 네가 당하고 싶지 않은 방식으로 사람들 대하기
• 거짓말, 속임, 약속 어기기
• 사람들의 친절을 이용하기
• 자원 낭비 — 무한하지 않아
• 누군가가 괴롭힘당할 때 방관하기
• '우리 대 그들' 사고에 빠지기

해:

• 친절하고, 정직하고, 존중하기
• 할 수 있을 때 사람들 돕기
• 옳은 것을 위해 일어서기
• 공유 공간과 물건 돌보기
• 네 행동이 다른 사람에게 어떤 영향을 미치는지 생각하기
• 단결과 공통점 추구하기
• 희망 유지하기 — 너 자신과 다른 사람을 위해

넌 창조자야.

독특한 재능이 있어. 만들고, 짓고, 새로운 생각을 하고, 문제를 풀고, 아름다움을 만들 수 있어.

네 가치는 안에서 와, 밖에서가 아니야.

좋아요, 팔로워, 성적, 돈, 남들이 뭐라고 하는지가 아니야. 존재하기 때문에 가치가 있어.

호기심을 유지해.

계속 질문해. 계속 배워. 세상은 매력적이야.

용감해져.

정직하려면, 다른 사람을 위해 일어서려면, 자기 자신이 되려면 용기가 필요해.

균형을 찾아.

성공하고 싶은 건 괜찮아. 쉬고 만족하는 것도 괜찮아.

아름다움과 경이를 알아차려.

너무 바빠서 놀라는 것을 잊지 마.

용서해.

원한은 다른 누구보다 너 자신을 더 아프게 해. 할 수 있을 때 놓아줘.

기쁨을 찾아.

인생은 견디기 위한 게 아니라 즐기기 위한 거야.

1. 우리는 하나의 인류 가족 — 모든 차이 아래
2. 모든 사람에게 존엄이 있다 — 너도 포함해서
3. 친절하고, 정직하고, 존중해 — 모든 것을 작동하게 하는 기본
4. 착취하지 않고 기여해 — 최선을 다하고, 부당하게 이용하지 마
5. 분열보다 단결 — '우리 대 그들' 사고에 저항해
6. 세계 시민 — 너는 나라뿐 아니라 인류에 속해
7. 권리에는 책임이 따라 — 자유는 공짜가 아니야
8. 지구를 돌봐 — 우리가 가진 유일한 것
9. 인류는 여정 중 — 너는 더 큰 이야기의 일부
10. 희망이 행동을 가능하게 해 — 희망을 선택해

거기 있는 것만으로 세상을 더 좋게 만드는 사람이 되어.

친절. 정직. 존중. 기여. 다리 놓기.

그게 한 인생에 담긴 헌장의 전부야.

이런 세상을 상상해 봐:

• 모든 사람이 공평하게 대우받는 세상
• 사람들이 친절하고 정직한 세상
• 서로 돕는 세상
• 지구를 소중히 돌보는 세상
• 모두가 충분한 음식, 물, 안전한 집이 있는 세상

이 헌장은 그런 세상을 만들기 위해 노력하겠다는 약속이야.

놀라운 사실이 있어: 지구 위의 모든 사람들은 하나의 큰 가족이야.

우리는 다른 언어를 써. 다른 음식을 먹어. 다른 방식으로 살아. 하지만 우리는 모두 사람이야. 우리 모두 행복하고 싶어 해. 우리 모두 사랑받고 싶어 해. 우리 모두 슬프고, 무섭고, 기쁜 감정을 느껴.

너와 다르게 생긴 사람을 볼 때 기억해: 그 사람은 네 먼 사촌이야. 정말이야! 모든 사람은 같은 조상에서 왔어.

거의 모든 사람들이, 어디에서나, 수천 년 동안 한 가지에 동의했어:

네가 대접받고 싶은 대로 다른 사람을 대접해.

• 사람들이 너에게 못되게 굴길 원하지 않으면, 다른 사람에게 못되게 굴지 마.
• 사람들이 너와 나누길 원하면, 다른 사람과 나눠.
• 사람들이 너에게 진실을 말해 주길 원하면, 진실을 말해.
• 사람들이 너에게 친절하길 원하면, 다른 사람에게 친절해.

간단해. 그리고 가장 중요한 규칙이야.

친절해

작은 친절이 정말 중요해. 누군가에게 미소 짓기. 할 수 있을 때 돕기. 좋은 말 해 주기. 이런 작은 것들이 세상을 더 좋게 만들어.

정직해

거짓말하지 마. 어려울 때도 진실을 말해. 정직한 사람은 믿을 수 있어.

존중해

모든 사람을 소중하게 대해 — 정말 소중하니까. 너와 다른 사람도. 별로 좋아하지 않는 사람도.

모두가 돕고 아무도 속이지 않으면, 잘 돌아가.

• 네 몫을 해.
• 공평하게 나눠.
• 필요한 것보다 더 가져가지 마.
• 원하는 것을 얻으려고 사람들을 속이지 마.

가장 좋은 기분은 다른 사람보다 더 많이 가지는 게 아니야. 모두가 충분히 가질 때야.

어떤 사람들은 우리를 서로 싸우게 만들려고 해 — "저 사람들"은 나쁘거나 무섭다고 생각하게 만들려고.

속지 마.

다르게 생기고, 다르게 말하고, 다른 것을 믿는 사람들도 여전히 사람이야. 그들도 가족이 있어. 감정이 있어. 꿈이 있어.

싸울 때보다 함께 일할 때 더 잘해.

모든 사람은 — 너도 포함해서 — 이런 것을 받을 자격이 있어:

• 안전한 집
• 충분한 음식과 깨끗한 물
• 아플 때 도움
• 배울 수 있는 기회
• 생각하는 것을 말할 수 있는 것
• 자기에게 맞다고 느끼는 것을 믿는 것
• 공평하게 대우받는 것
• 깨끗한 공기와 건강한 지구
• 친절하고 존중받는 것

권리가 있다는 것은 책임도 있다는 뜻이야:

• 친절해 — 아무도 안 볼 때도
• 정직해 — 어려울 때도
• 용감해 — 옳은 일을 위해 일어서
• 도움을 줘 — 특히 도움이 필요한 사람들에게
• 감사해 — 가진 것에 고마워해
• 공평해 — 속이거나 네 몫보다 더 가져가지 마
• 조심해 — 물건을 낭비하지 마
• 호기심을 가져 — 계속 배우고 질문해
• 용서해 — 원한을 영원히 가지고 있지 마
• 즐거워해 — 삶을 즐겨!
• 너답게 — 네 독특한 자신이 소중해

넌 특별해 — 다른 누구보다 뛰어나서가 아니라, 너와 똑같은 사람은 아무도 없기 때문이야.

네가 잘하는 것이 있어. 네만의 생각이 있어. 다른 누구도 줄 수 없는 무언가를 줄 수 있어.

무언가를 만들 수 있어. 배울 수 있어. 사람들을 도울 수 있어. 세상을 조금 더 좋게 만들 수 있어.

네 가치는 네 외모, 가진 것, 성적에서 오는 게 아니야. 네가 너이기 때문에 소중해.

지구는 우리의 집이야 — 그리고 모든 동물, 식물, 생명체의 집이야.

우리는 지구를 돌봐야 해:

• 물이나 음식을 낭비하지 마
• 쓰레기를 함부로 버리지 마
• 동물과 식물을 보호해
• 미래의 어린이들도 건강한 지구가 필요하다는 것을 기억해

휴대폰, 컴퓨터, 인터넷은 놀라운 도구가 될 수 있어.

하지만 기억해:

• 진짜 친구와 진짜 대화가 가장 중요해
• 화면에서 쉬는 건 괜찮아
• 어떤 앱은 멈추기 어렵게 만들어져 있어 — 알고 있어
• 네 개인 정보는 비밀로 남아 있어야 해

가끔 세상이 무섭거나 슬퍼 보여. 그렇게 느끼는 건 괜찮아.

하지만 상황은 나아질 수 있어. 사람들은 변할 수 있어. 문제는 해결될 수 있어.

희망하는 건 바보 같은 게 아니야. 용감한 거야. 그리고 좋은 일을 하는 데 도움이 돼.

모든 사람이 황금률을 따르려고 하면 — 모든 사람이 친절하고, 정직하고, 용감하고, 도움이 되려고 하면 — 세상은 훨씬 더 좋아질 거야.

넌 오늘부터 그것을 이루는 일에 함께할 수 있어.

착해. 친절해. 정직해. 다른 사람을 도와. 우리는 모두 한 가족이야. 지구를 돌봐. 그리고 항상 희망할 이유가 있어.

교육자, 커뮤니티 리더, 그리고 인간 존엄성의 메시지를 전파하고자 하는 모든 분을 위한 자원.

모든 교육 단계의 인권 교육자를 위한 수업 계획.

Duration: 45 minutes Theme: The Golden Rule and One Human Family Charter Articles: Article 1 (The Golden Rule), Article 3 (One Human Family), Article 5 (Care for the Earth)

Learning Objectives:

• Understand that every person deserves to be treated with kindness and respect
• Recognise that all people belong to one human family
• Explore what it means to care for the Earth together

Opening Activity — The Golden Rule Circle (10 min)

Have students sit in a circle. Read aloud from Article 1:

Treat others as you would wish to be treated. This principle — found in every major ethical, philosophical, and spiritual tradition — is the foundation upon which all human dignity rests.

Ask each student to share one way they like to be treated. Write their answers on the board. Then ask: "If everyone followed these rules, what would our classroom look like?"

Main Activity — Our Earth Family Mural (20 min)

Give each student a section of a large paper mural. Ask them to draw themselves alongside people from different parts of the world, all sharing the same Earth. Encourage them to include:

• People who look different from them
• Animals and nature
• Things that make the Earth beautiful

While drawing, read key phrases from Article 3: "All human beings are born into one family. Differences of race, language, culture, and belief are expressions of humanity's richness."

Discussion (10 min)

1. What does it mean to be part of "one human family"?
2. Why is it important to be kind to people who are different from you?
3. What is one thing you can do today to care for the Earth?

Closing (5 min)

Have the class read together the one-sentence summary from the Children's Version: "Treat others as you wish to be treated. Be kind, be honest, and remember: we are one family on one Earth."

Materials Needed:

• Large roll of paper for mural
• Crayons, markers, or paint
• Printed copies of Articles 1, 3, and 5 (Plain Language version)

Duration: 60 minutes Theme: Rights, Responsibilities, and Building a Class Charter Charter Articles: Articles 34-43 (Rights of Persons), Articles 21-29 (Moral Character and Social Responsibility)

Learning Objectives:

• Understand the difference between rights and responsibilities
• Explore how personal responsibility supports collective rights
• Collaboratively create a "Class Charter" based on the Universal Charter

Opening — Rights vs. Responsibilities Sorting (15 min)

Prepare cards with statements from the Charter. Have students sort them into two columns: Rights and Responsibilities.

Examples from the Charter:

• "Every person has the right to life, liberty, and security of person" (Article 35) — Right
• "Every person has a responsibility to contribute to the common good" (Article 29) — Responsibility
• "Every person has the right to freedom of thought, conscience, and religion" (Article 36) — Right
• "Every person should act with integrity" (Article 23) — Responsibility

Discuss: Can you have rights without responsibilities? What happens when people claim rights but ignore responsibilities?

Main Activity — Create a Class Charter (30 min)

Divide students into groups of 4-5. Each group drafts 5-7 "articles" for a Class Charter, inspired by the Universal Charter. Guidelines:

1. Each article must name both a right and a matching responsibility
2. Articles must be specific enough to apply to daily classroom life
3. Every group member must agree to every article

Examples to inspire them:

"Every student has the right to speak without being interrupted. Every student has the responsibility to listen respectfully when others speak."

Sharing and Voting (10 min)

Each group presents their top 3 articles. The class votes on which articles to include in the final Class Charter. Post the finished Charter on the classroom wall.

Closing Reflection (5 min)

Read from Article 21: "Every person bears a responsibility to act in ways that uphold the dignity of others and contribute to the well-being of the broader community."

Ask: How is our Class Charter similar to the Universal Charter? Why do communities need shared agreements?

Materials Needed:

• Index cards with Charter statements (pre-prepared)
• Large poster paper for each group
• Markers
• Printed copies of Articles 21-29 and 34-43 (Plain Language version)

Duration: 90 minutes (or two 45-minute sessions) Theme: Digital Rights, Global Citizenship, and the Ethics of Technology Charter Articles: Articles 53-60 (Digital Age and Technology), Article 32 (Global Citizenship)

Learning Objectives:

• Analyse the rights and risks of living in a digital society
• Evaluate ethical dilemmas around AI, surveillance, and data privacy
• Understand the concept of global digital citizenship

Session 1 — Digital Rights Deep Dive (45 min)

Opening Discussion (10 min)

Read from Article 53: "Every person has the right to access information technology and digital tools necessary for full participation in modern society."

Ask: What happens to people who don't have internet access? Is internet access a human right?

Case Study Analysis (20 min)

Divide into 4 groups. Each group analyses one scenario:

• Group 1 — Data Privacy: A social media company sells user data to advertisers without clear consent. Which Charter articles apply? (Articles 41, 54)
• Group 2 — AI Decisions: A university uses an algorithm to reject applications. A student is denied entry based on their postcode. Which articles apply? (Articles 56, 58)
• Group 3 — Surveillance: A government installs facial recognition cameras on every street. Which articles apply? (Articles 55, 35)
• Group 4 — Digital Divide: A rural community has no internet, so children cannot access online education. Which articles apply? (Articles 53, 49)

Each group presents their analysis and recommended solutions.

Structured Debate (15 min)

Motion: "Artificial intelligence should never make decisions that affect a person's freedom, livelihood, or legal standing without meaningful human oversight."

Two teams debate for and against, using Charter Articles 56-58 as their framework.

Session 2 — Global Digital Citizenship (45 min)

Reading and Reflection (15 min)

Read Article 32 on Global Citizenship: "Every person is a citizen of the world as well as of their own community and nation."

Journal prompt: What does it mean to be a "global digital citizen"? What responsibilities come with being connected to billions of people online?

Group Project — A Digital Rights Charter (25 min)

Each group drafts a 5-article "Digital Rights Charter" for their school, inspired by Articles 53-60. They must address: access, privacy, AI fairness, surveillance, and human connection.

Closing (5 min)

Read from Article 60: "In an age of increasing digital interaction, the preservation of authentic human connection — face to face, heart to heart — must be actively protected."

Materials Needed:

• Printed case study cards
• Copies of Articles 53-60 and Article 32
• Journal/notebook for reflection
• Debate timer

Duration: 2 hours (seminar format) Theme: Implementation, Accountability, and Comparative Human Rights Frameworks Charter Articles: Articles 65-70 (Implementation), with comparisons to the UDHR and ECHR

Learning Objectives:

• Critically analyse the Charter's implementation framework
• Compare the Charter with the Universal Declaration of Human Rights (1948) and regional instruments
• Evaluate mechanisms for accountability and enforcement
• Explore the Charter's innovations: digital rights, technology ethics, environmental rights

Part 1 — Comparative Analysis (40 min)

Provide copies of the Universal Charter alongside the UDHR. In pairs, students identify:

1. Which UDHR rights are preserved in the Charter?
2. What new rights does the Charter introduce that the UDHR lacks?
3. How does the Charter's emphasis on responsibilities differ from the UDHR's rights-only approach?

Key innovations to discuss:

• Digital rights (Articles 53-56) — absent from the UDHR (written in 1948)
• Technology ethics (Articles 57-60) — AI governance, human oversight of algorithms
• Environmental rights (Articles 61-64) — climate stability as a human right
• Responsibilities framework (Articles 21-29) — reciprocal obligations alongside rights

Part 2 — Implementation Seminar (40 min)

Facilitated discussion on the Charter's implementation articles:

"States bear the primary responsibility for promoting, protecting, and fulfilling the rights and principles set forth in this Charter" (Article 65).

Discussion prompts:

1. How can a non-binding charter achieve compliance without legal enforcement?
2. What role do institutions (Article 66) and education (Article 69) play in implementation?
3. How does Article 67 (Limits on Rights) balance individual freedom with collective well-being?
4. What accountability mechanisms (Article 68) could be effective without a supranational court?

Part 3 — Workshop: Designing Accountability (30 min)

Groups of 4-5 design an accountability mechanism for one Charter article of their choice. They must address:

• Who monitors compliance?
• What happens when a right is violated?
• How are disputes resolved?
• How is the mechanism itself held accountable?

Each group presents their mechanism. Class votes on which is most feasible.

Closing Reflection (10 min)

Read the Closing Affirmation of the Charter and discuss: Can a charter change the world without the force of law? What is the role of moral authority versus legal authority in human rights?

Recommended Reading:

• The full Universal Charter (available at globalconsensus.earth/en/charter/)
• Universal Declaration of Human Rights (1948)
• The Charter's Plain Language Version for accessible overview

헌장에 관한 그룹 토론을 위한 진행 안내서.

Format: 60-90 minute facilitated discussion Group Size: 8-25 participants Theme: Dignity, Diversity, and Shared Responsibility

Before You Begin

Print copies of the Charter's Plain Language Version for all participants. Arrange seating in a circle to promote equal participation.

Opening (10 min)

Read aloud from Article 1 (The Golden Rule):

Treat others as you would wish to be treated. This principle — found in every major ethical, philosophical, and spiritual tradition — is the foundation upon which all human dignity rests.

Ask each participant to briefly share: "What does dignity mean to you in one sentence?"

Discussion Prompts

1. Article 4 says "Differences of race, language, culture, and belief are expressions of humanity's richness, not threats to its unity." Where do you see this working well in our community? Where do we fall short?
2. Article 21 states that every person has "a responsibility to act in ways that uphold the dignity of others." What does this look like in daily life?
3. The Charter names both rights and responsibilities. Do you think people in our community are more aware of their rights or their responsibilities?
4. Article 32 describes Global Citizenship. Can someone be a global citizen while also being deeply rooted in their local community?
5. If our community could adopt three articles from the Charter as guiding principles, which three would make the biggest difference?

Facilitation Tips

• Let silence happen — not every pause needs to be filled
• If one person dominates, say: "Thank you — let's hear from someone who hasn't spoken yet"
• Redirect personal attacks to principles: "Let's focus on what the Charter says about this"
• Use "I" statements: encourage "I believe" rather than "You should"
• End each section by summarising areas of agreement before moving on

Format: 60 minute discussion (fits within a study group, Bible study, or similar gathering) Theme: Common Values Across Traditions Charter Articles: Article 1 (Golden Rule), Article 36 (Freedom of Thought, Conscience, and Religion)

Opening Reflection (10 min)

The Golden Rule appears in virtually every spiritual and ethical tradition. Read from Article 1, then share these parallels:

• Christianity: "Do unto others as you would have them do unto you" (Matthew 7:12)
• Islam: "None of you truly believes until he wishes for his brother what he wishes for himself" (Hadith)
• Judaism: "What is hateful to you, do not do to your neighbour" (Talmud, Shabbat 31a)
• Buddhism: "Hurt not others in ways that you yourself would find hurtful" (Udanavarga 5:18)
• Hinduism: "This is the sum of duty: do not do to others what would cause pain if done to you" (Mahabharata 5:1517)

Ask: What does it mean that this principle is universal?

Discussion Prompts

1. Article 36 protects "freedom of thought, conscience, and religion." How do we honour this freedom while also sharing our own beliefs authentically?
2. The Charter speaks of "inherent dignity" (Article 2). How does your faith tradition understand human dignity?
3. Article 5 calls for "Care for the Earth." Many traditions teach stewardship of creation. How can faith communities lead on environmental responsibility?
4. Where do you see alignment between the Charter and your faith's teachings? Where might there be tension?

Closing

Invite participants to choose one Charter article to reflect on during the coming week. Close with a moment of shared silence or prayer.

Format: 45-60 minute workshop Audience: Teams, departments, or company-wide training Theme: Dignity, Respect, and Ethical Responsibility at Work Charter Articles: Article 10 (Respect), Article 22 (Contributing Without Exploiting), Article 48 (Work)

Opening (5 min)

Read from Article 48:

Every person has the right to work in conditions that respect their dignity, provide fair compensation, ensure safe and healthy conditions, and allow for rest and leisure.

Ask: On a scale of 1-10, how well does our workplace uphold this article?

Exercise 1 — Dignity Audit (15 min)

In small groups, review these Charter principles and assess your workplace:

• Respect (Article 10): Does every person feel heard and valued regardless of their title or role?
• Contributing Without Exploiting (Article 22): Are contributions fairly recognised? Is anyone's work taken for granted?
• Integrity (Article 23): Can people speak honestly without fear of retaliation?
• Privacy (Article 41): Is employee monitoring proportionate and transparent?

Each group identifies one area of strength and one area for improvement.

Exercise 2 — Scenario Discussion (20 min)

• A team member consistently interrupts a colleague from a different cultural background. What does Article 10 (Respect) say about this?
• A manager takes credit for a junior employee's idea. How does Article 22 (Contributing Without Exploiting) apply?
• An employee is asked to work through weekends without additional compensation. What does Article 48 say about rest and fair conditions?

Action Planning (10 min)

Each participant writes one concrete action they will take this week to improve dignity in the workplace. Share with a partner for accountability.

Closing

Read from Article 10: "Respect is the recognition that every person carries within them a universe of experience, feeling, and potential that deserves to be honoured."

Format: 15-30 minute conversations (designed for dinner-table or car-ride discussions) Audience: Families with children ages 8 and up Theme: Kindness, Fairness, and Our Shared World

How to Use This Guide

These are not lectures — they are conversation starters. Choose one topic per conversation. Let your children lead the discussion as much as possible. There are no wrong answers.

Conversation 1 — The Golden Rule

Read together: "Treat others as you wish to be treated."

• Can you think of a time someone treated you the way you wanted to be treated? How did it feel?
• Can you think of a time you treated someone else that way?
• Is it always easy to follow the Golden Rule? When is it hardest?

Conversation 2 — One Human Family

Read from Article 3: "All human beings are born into one family."

• What does it mean to think of everyone in the world as part of your family?
• If a child on the other side of the world was hungry, would you want to help? Why?
• What is one thing our family can do to help people we have never met?

Conversation 3 — Care for the Earth

Read from Article 5: "The Earth is the shared heritage of all living beings."

• What is your favourite thing about nature?
• What would happen if nobody took care of the Earth?
• What is one thing our family can change to take better care of the planet?

Conversation 4 — Rights and Responsibilities

• What are some things every child should be allowed to have? (food, school, safety, play)
• If you have rights, do you also have responsibilities? What are they?
• What would a world look like where everyone had their rights respected?

Conversation 5 — Being Brave

Read from Article 27: "Courage is the willingness to stand for what is right, even when it is difficult."

• Have you ever stood up for someone who was being treated unfairly?
• Is it harder to be brave when you are alone or when you have friends who support you?
• What is one brave thing you could do this week?

Tip for Parents: These conversations work best when you share your own honest answers too. Children learn dignity by watching the adults in their lives practice it.

학습을 강화하기 위한 인쇄 가능한 활동과 연습.

Instructions: Choose 3-5 questions to reflect on. Write your answers in a journal, discuss with a partner, or use as prompts for group conversation.

On Dignity and Identity

1. Article 2 says dignity is "inherent" — meaning every person is born with it. Do you agree? Can dignity ever be taken away, or only denied?

1. Article 12 speaks of "self-worth and identity." What three things are most central to your identity? How would you feel if someone denied or dismissed those things?

On Rights and Responsibilities

1. Article 21 says we each have "a responsibility to act in ways that uphold the dignity of others." Think of the last week. When did you uphold someone else's dignity? When might you have fallen short?

1. The Charter includes both individual rights (Articles 34-43) and collective responsibilities (Articles 21-29). Which do you think is more important? Can you have one without the other?

On Community and the World

1. Article 32 describes Global Citizenship. Do you feel like a citizen of the world? What would it take for more people to feel that way?

1. Article 31 calls for "rejecting tribalism and othering." Where do you see tribalism in your own community or online spaces? What can be done about it?

On Technology and the Future

1. Article 60 warns about preserving "authentic human connection" in the digital age. Has technology made your relationships stronger or weaker? What could you change?

1. Article 63 names "climate stability" as a right. What does it mean for climate stability to be a human right? Who is responsible for protecting it?

Instructions: Read each scenario. Identify which Charter Articles are relevant. Discuss what should happen and why.

Case Study 1 — The Climate Refugees

A small island nation is losing land to rising sea levels. Thousands of families must relocate, but neighbouring countries refuse to accept them. The displaced families lose their homes, schools, and cultural heritage.

Questions:

• Which Charter articles apply? (Consider Articles 42, 44, 61, 63, 64)
• Does the right to a healthy environment (Article 61) create obligations for other nations?
• How should the principle of Global Citizenship (Article 32) influence the response?
• What would justice look like in this situation?

Case Study 2 — The Algorithm

A city government uses an AI system to decide which neighbourhoods receive public funding for schools. The algorithm consistently directs less funding to low-income areas because it uses historical data showing lower test scores. Parents discover that the system is reinforcing inequality rather than reducing it.

Questions:

• Which Charter articles apply? (Consider Articles 34, 49, 56, 58)
• Article 56 requires transparency in automated decisions. Was this requirement met?
• Article 58 says humans must retain control over critical decisions. Did they?
• How should the city fix this problem?

Case Study 3 — The School Ban

A country bans the teaching of certain religious and cultural practices in public schools, arguing that a secular curriculum serves all students equally. Members of minority communities say their children are being forced to abandon their heritage.

Questions:

• Which Charter articles apply? (Consider Articles 36, 45, 49, 4)
• How does Article 4 (Unity in Diversity) inform this debate?
• Can a school be both secular and respectful of cultural diversity?
• What solution would honour both equality and diversity?

Case Study 4 — The Whistleblower

An employee at a large company discovers that the company is dumping waste into a river, affecting drinking water for a nearby community. The employee reports it internally, but management ignores the complaint. The employee considers going public but fears losing their job.

Questions:

• Which Charter articles apply? (Consider Articles 27, 37, 61, 68)
• Article 27 speaks of "courage and moral conviction." What risks does the employee face?
• Article 68 calls for "remedy and accountability." What mechanisms should protect whistleblowers?
• What would you do in this situation?

Instructions: For each scenario, assign roles to participants. Act out the situation, then discuss what happened and what the Charter says about it. Each scenario takes 10-15 minutes.

Scenario 1 — The New Student

Roles: New student, two established students, a teacher

Setup: A student from a different country joins the class mid-year. They speak with an accent and dress differently. Two established students make comments behind their back.

Act it out: Play the scene. Then replay it — this time, have the established students respond according to Article 4 (Unity in Diversity) and Article 10 (Respect).

Discussion: How did it feel to be the new student? What changed when the established students followed the Charter?

Scenario 2 — The Unfair Decision

Roles: Manager, two employees, an observer

Setup: A manager must choose one person for a promotion. Both employees are equally qualified, but the manager favours the one they socialise with outside work.

Act it out: Play the decision scene. Then replay it with the manager following Article 34 (Equality) and Article 23 (Integrity).

Discussion: What does fairness look like in practice? How do unconscious biases affect decisions?

Scenario 3 — The Online Mob

Roles: A person who posted an unpopular opinion, three people responding online, a moderator

Setup: Someone shares a respectful but controversial opinion on social media. Others pile on with insults and threats.

Act it out: Play the pile-on. Then replay it with the responders following Article 37 (Freedom of Expression) and Article 10 (Respect).

Discussion: How do we protect free expression while preventing harassment? What is the difference between disagreement and attack?

Scenario 4 — The Community Vote

Roles: 5 community members, a facilitator

Setup: A community must decide whether to allow a large factory to be built. It would create 200 jobs but may pollute the local river. Some members desperately need work. Others depend on the river for drinking water.

Act it out: Each person argues their position. Try to reach a decision that respects Article 48 (Work), Article 61 (Right to a Healthy Environment), and Article 39 (Democratic Participation).

Discussion: How do you balance competing rights? Is compromise always possible?

Instructions: These creative activities can be done individually or in groups. Each project connects to Charter themes and can be displayed, shared, or presented to others.

Project 1 — The Dignity Mural

Ages: All ages Materials: Large paper or wall space, paint, markers, collage materials Time: 60-90 minutes

Create a mural that illustrates Article 2: "Every human being possesses inherent dignity that does not depend on any external condition."

Include images representing:

• People of different ages, backgrounds, and abilities
• The things that all people share (need for love, safety, belonging)
• What a world built on dignity looks like

Display the mural in a public space with the text of Article 2 alongside it.

Project 2 — Charter Poetry

Ages: 12 and up Materials: Paper, pen Time: 30-45 minutes

Choose one Charter Article that resonates with you. Write a poem inspired by it. Your poem can be:

• A personal response to the article
• A reimagining of the article in your own words
• A story about what the world would look like if this article were universally respected

Share your poem with the group. Compile all poems into a class or community anthology.

Project 3 — Photo Essay: Dignity in My Community

Ages: 14 and up Materials: Camera or smartphone Time: 1 week (ongoing project)

Take 10 photographs that capture dignity in your community. Look for:

• Acts of kindness between strangers
• Places where people gather in peace
• Examples of care for the environment
• Signs of fairness and inclusion

For each photo, write a short caption connecting it to a specific Charter Article. Present your photo essay to the group or display it in a public space.

Project 4 — Collage of Rights

Ages: 10 and up Materials: Old magazines, newspapers, scissors, glue, large paper Time: 45-60 minutes

Create a collage that represents the rights described in Part V of the Charter (Articles 34-43). Cut out images and words from magazines that represent:

• Equality
• Freedom of expression
• Education
• Privacy
• Democratic participation

Arrange them on your paper. In the centre, write the right you think is most important and explain why.

헌장의 핵심 개념을 설명하는 교육 영상.

A series of short animated videos (3-5 minutes each) explaining key Charter concepts in accessible, visual language. Planned topics include:

• The Golden Rule Across Cultures — How the same principle appears in every tradition worldwide
• What Are Human Rights? — A child-friendly introduction to rights and responsibilities
• The Digital Bill of Rights — Why Articles 53-60 matter in the age of AI and social media
• One Human Family — The science and philosophy behind Article 3
• Climate as a Human Right — Why Article 63 names climate stability as something every person deserves

These videos are currently in development. To be notified when they are released, subscribe to the newsletter.

A series of in-depth conversations (15-20 minutes each) with educators, human rights scholars, technologists, and community leaders discussing how the Charter applies to real-world challenges. Planned interviews include:

• The Philosophy of Dignity — What does "inherent dignity" actually mean? A philosopher explains
• Teaching Rights to Children — How educators introduce human rights concepts at different ages
• AI and Human Oversight — A technologist on why Article 58 matters for the future
• Environmental Justice — A climate scientist on the Charter's environmental rights framework
• Building Consensus Across Cultures — How diverse communities find common ground

These interviews are currently in production. Subscribe to the newsletter to be notified when they are available.

Short documentary segments (5-10 minutes) capturing real stories of people around the world who embody the Charter's principles:

• The Teacher — An educator in a refugee camp building a school from scratch (Articles 49, 29)
• The Whistleblower — An environmental defender who risked everything to protect a river (Articles 27, 61)
• The Bridge Builder — A community mediator bringing together divided neighbours (Articles 30, 33)
• The Innovator — A young technologist building accessible tools for people with disabilities (Articles 53, 34)

These documentary clips are currently being filmed. Subscribe to the newsletter for release updates.

A growing collection of videos (2-3 minutes each) featuring young people from around the world sharing what the Charter means to them:

• What article resonates most with you and why?
• How have you seen dignity upheld or denied in your community?
• What would you change about the world if you could?
• What does it mean to be a global citizen your age?

We are actively seeking student participants from all regions and age groups. If you are an educator and would like your students to participate, please reach out through the contact form on the Ambassador page.

All student testimonials will be published with appropriate consent and in compliance with child protection guidelines.

보편적 헌장에 대한 자주 묻는 질문

《인류 존엄성과 지구 번영을 위한 보편적 헌장 - Humanity 2.0》은 지구상 모든 사람의 기본적 인권과 책임을 명시한 포괄적 문서입니다. 기존 인권 체계를 기반으로 기후 변화, 디지털 권리 등 현대적 과제를 다루고 있습니다.

헌장은 현재 인류의 공유 가치를 표현하는 이상적 문서입니다. 그 자체로 법적 구속력은 없지만, 국내법, 국제 협정, 조직 정책의 기초가 될 수 있습니다.

헌장은 다양하게 활용할 수 있습니다: 인권에 대해 배우고 알리기, 정책 변화 옹호, 조직 의사결정 안내, 커뮤니티 토론 촉발, 또는 자신의 가치관과 행동을 돌아보기 등.

모든 분이 이해할 수 있도록 다양한 버전(전문, 쉬운 언어, 청소년, 어린이)을 제공합니다. 핵심 메시지는 동일하지만, 대상에 맞게 언어와 표현을 조정했습니다.

상단 메뉴의 언어 선택기에서 원하는 언어를 찾으세요. 해당 언어가 없는 경우, 번역 참여에 대해 문의해 주세요.

헌장은 세계인권선언(1948년)을 발전시키고 보완합니다. UDHR의 핵심 원칙을 유지하면서 환경권, 디지털 프라이버시 등 21세기에 더욱 부각된 문제도 다루고 있습니다.

물론입니다! 헌장은 크리에이티브 커먼즈 BY-NC-SA 4.0 라이선스로 제공됩니다. 적절한 출처를 표기하고 동일 라이선스로 배포하는 한, 비상업적 목적의 공유와 변형이 자유롭습니다.