İnsanlık Onuru ve Gezegensel Refah için Evrensel Şart

Bizler, Dünya halkları, bu yaşayan gezegen üzerindeki ortak kaderimizle birbirimize bağlı ve paylaştığımız insanlıkta birleşmiş olarak:

Her insanın, ister Tanrı vergisi, ister doğuştan gelen, isterse özünde insani olarak kabul edilsin, hiçbir şeyin azaltamayacağı bir onur ve değere sahip olduğunu kabul ederek;

Her büyük dini, felsefi ve yerli geleneğinde bulunan ve hepsinin başkalarına kendimize davranılmasını istediğimiz gibi davranmamız gerektiğini öğreten bilgeliği tanıyarak;

İnsanlığın bir ilişki içinde var olduğunu; birbirimizle, atalarımızla ve gelecek nesillerle, toprakla, sularla ve bu Dünya'yı paylaşan tüm canlılarla bağ içinde olduğunu anlayarak;

Ortak bir kökeni ve ortak bir yuvayı paylaşan tek bir insanlık ailesi olduğumuzu ve geleceğimizin çeşitliliğimizi onurlandırırken bu birliği tanımamıza bağlı olduğunu teyit ederek;

Onurun reddedildiği, halkların birbirine düşürüldüğü ve Dünya'nın yaralandığı tarihin acılarından ders çıkararak; daha adil ve barışçıl bir dünya inşa etmeye kararlı olarak;

İnsanoğlunun sadece zarardan korunması gereken varlıklar olmadığını, aynı zamanda yaratıcılar, hakikat arayıcıları ve ortak iyiye katkıda bulunanlar olarak serpilip gelişmeye çağrıldığını onaylayarak;

İnsanlığın bir gelişim yolculuğunda olduğuna, henüz olabileceği şeye doğru evrildiğine ve her neslin bu ortak ilerlemeyi ileriye taşıma fırsatına ve sorumluluğuna sahip olduğuna inanarak;

Zamanımızın büyük zorluklarıyla —iklim tehditleri, eşi benzeri görülmemiş güçteki yeni teknolojiler, kalıcı yoksulluk ve eşitsizlik ve barışın kırılganlığı— hiçbir ulus veya halkın tek başına başa çıkamayacağını görerek;

Hakların sorumluluk taşıdığını, özgürlüğün ortak iyiye hizmet ettiğini ve herhangi bir toplumun ölçütünün en savunmasız olanlara nasıl davrandığı olduğunu teyit ederek;

Bu İnsan Onuru ve Gezegensel Gelişim İçin Evrensel Şart’ı, tüm halklar ve tüm uluslar için ortak bir vizyon ve standart olarak işbu belgeyle ilan ediyoruz.

Bu Şart'ın temeli, her kalıcı ahlaki gelenekte bulunan karşılıklılık etiğidir: Başkalarına, sana nasıl davranılmasını istiyorsan öyle davran. Sana yapılmasını istemediğin bir şeyi başkalarına yapma. Bu ilke tüm kişiler, topluluklar ve uluslar için geçerlidir. Gelecek nesillerle ve doğal dünyayla olan ilişkimize rehberlik eder. Bizi sadece zarar vermekten kaçınmaya değil, başkalarının iyiliğini aktif olarak aramaya çağırır.

Her insan, herhangi bir niteliğe, başarıya veya statüye bağlı olmayan, doğuştan gelen bir onura sahiptir. Bu onur hiçbir güç tarafından verilemez ve geri alınamaz. Tüm hakların aktığı kaynak ve tüm eylemlerin yargılanması gereken standarttır.

İnsanlık tek bir ailedir. Kültür, dil, inanç ve ulus farklılıklarının ötesinde, ortak bir kökeni, ortak bir doğayı ve ortak bir yuvayı paylaşıyoruz. Bu birlik, ulaşılması gereken bir hedef değil, tanınması ve onurlandırılması gereken bir gerçektir. Kabul etsek de etmesek de birbirimize bağlıyız; bilgelik, buna göre yaşamakta yatar.

Bu tek insanlık ailesi kendisini birçok kültür, dil, inanç ve gelenekle ifade eder. Bu çeşitlilik, çözülmesi gereken bir sorun değil, değer verilmesi gereken bir hazinedir. Hiçbir tek medeniyet veya dünya görüşü tüm hakikati elinde tutmaz. Birbirimizden öğreniriz ve farklılıklarımız hepimizi zenginleştirir. Gerçek birlik çeşitliliği kucaklar; onu yok etmez.

Dünya tüm yaşamı sürdürür ve saygımızı ile özenimizi hak eder. Doğanın, insanlar için yararlılığının ötesinde bir değeri vardır. Biz yaşam ağının bir parçasıyız, ondan ayrı değiliz. İnsanlığın sağlığı ve gezegenin sağlığı birbirinden ayrılamaz.

Dünya'yı bizden sonra gelecek olanlar adına emanet olarak tutuyoruz. Her nesil, seçimlerinin henüz doğmamış torunları üzerindeki sonuçlarını dikkate almalıdır. Yaşamı ve umudu sürdürebilecek bir dünya bırakarak, iyi atalar olmaya çağrılıyoruz.

İnsanlık; ahlaki, sosyal ve ruhsal bir gelişim yolculuğundadır ve henüz olabileceği şeye doğru evrilmektedir. Her nesil kendisinden öncekilerin ilerlemesini ve başarısızlıklarını miras alır ve daha büyük adalete, bilgeliğe ve gelişime doğru ilerleme fırsatına sahiptir. Bu ortak yolculuk, bireysel yaşamlara anlam katar ve bizi kendimizden daha büyük bir şeye katkıda bulunmaya çağırır.

Naziklik en evrensel erdemdir; çocuklar tarafından anlaşılır, her kültür tarafından onurlandırılır, herkes tarafından ihtiyaç duyulur. Her insan nazik olmaya; başkalarına karşı nezaket, düşünce ve özenle hareket etmeye çağrılır. Küçük naziklik eylemleri günlük yaşamın dokusunu ayakta tutar; onların yokluğu dünyayı sert ve soğuk kılar. Toplumlar; geleneklerinde, kurumlarında ve eğitimlerinde nazikliği beslemelidir.

Dürüstlük güvenin temelidir ve güven de toplumun temelidir. Her insan söz ve eylemde doğru olmaya; doğruyu söylemeye, sözlerini tutmaya, kendisini ve durumları doğru temsil etmeye ve yalanı, aldatmayı ve manipülasyonu reddetmeye çabalamalıdır. Yalanlar üzerine kurulu bir toplum ayakta kalamaz. Zor olduğunda bile doğruyu söyleyenler herkese hizmet etmiş olur.

Her insan saygıyla karşılanmayı; değerli bir varlık olarak kabul edilmeyi, dinlenmeyi ve ciddiye alınmayı hak eder. Saygı, aynı fikirde olmayı gerektirmez; ötekinin onurunun tanınmasını gerektirir. Saygısızlık, aşağılama ve insanlıktan çıkarma, zulmün tohumlarıdır. Toplumlar, tüm farklılıklar arasında karşılıklı saygı kültürlerini geliştirmelidir.

Her insan yaratma, hayal etme, inşa etme ve dünyaya benzersiz bir şey katma kapasitesiyle doğar. Bu yaratıcı ruh, insan onuru için esastır. Toplumlar yaratıcılığı beslemeli, anlamlı iş ve ifade fırsatları sağlamalı ve her insanın sunabileceği hediyeleri olduğunu kabul etmelidir.

Her insan, sadece dışsal onaydan değil, içeriden gelen sağlıklı bir öz değer duygusu geliştirme hakkına sahiptir. Eğitim ve kültür, başkaları üzerinde tahakküm kurmaya değil; karaktere, çabaya ve katkıya dayalı bir öz saygıyı teşvik etmelidir. Her bireyin benzersiz kimliğine, bakış açısına ve yoluna saygı duyulmalıdır.

Anlama arzusu insan olmanın temelidir. Her insan, açık bir zihinle hakikati arama, sorgulama, öğrenme ve yaşam boyunca büyüme hakkına ve sorumluluğuna sahiptir. Toplumlar merakı teşvik etmeli, dürüst sorgulamayı korumalı ve bilgeliğin hizmetinde bilgi peşinde koşanları onurlandırmalıdır.

Adalet arayışı empatiyle —başkalarının duygularını anlama ve paylaşma kapasitesiyle— yönlendirilmelidir. Merhametsiz adalet zulme dönüşür; adaletsiz merhamet ise yanlışa imkan tanır. Her insan, fikir ayrılığına düştüğü kişileri bile anlamaya çalışırken, doğru olanın yanında durmaya çağrılır.

İnsanlar doğal olarak büyümeyi, gelişmeyi ve mükemmelleşmeyi isterler. Performansı yükselten, mükemmelliğe ilham veren ve rakiplere saygı duyan sağlıklı rekabet teşvik edilmelidir. Ancak rekabet asla zulmü, sömürüyü veya başkalarının yıkımını haklı çıkarmamalıdır. Başkalarına zarar vererek elde edilen başarı gerçek bir başarı değildir. Amaç başkalarını yenmek değil, kendini geliştirmek ve bütüne katkıda bulunmaktır.

Her insan; özgün yetenekleri, bakış açıları ve katkılarıyla benzersiz ve eşsizdir. Bu bireysellik bastırılmamalı, aksine beslenmelidir. Aynı zamanda, insanlar topluluk ve bağ içinde gelişirler. Bireysellik ve aidiyet arasındaki gerilim çözülmemeli, korunmalıdır; her ikisi de tam bir insanlık için esastır.

İnsanoğlu huşu duyma; güzellikten, gizemden ve varoluşun uçsuz bucaksızlığından etkilenme yetisine sahiptir. Bu hayranlık kapasitesi, aşılması gereken bir zayıflık değil, geliştirilmesi gereken bir hediyedir. Sanat, doğa, müzik, hikayeler ve tefekkür ruhu besler. Toplumlar güzellik, sessizlik ve derin düşünme için alanları korumalı ve insan hayatını sadece üretkenlik ve tüketime indirgememelidir.

Gelişen bir yaşam denge gerektirir: hırs ve kanaat arasında, kendini geliştirme ve kendini kabul etme arasında, iş ve dinlenme arasında, vermek ve almak arasında. Sınırsız bir "daha fazlası" peşinde koşmak boşluğa yol açar. Bilgelik neyin yeterli olduğunu bilmekte, hayata olduğu gibi tanıklık etmekte ve çaba içinde huzur bulmaktadır.

Hayat neşeyle yaşanmak içindir. Oyun, mizah, kutlama ve haz, yaşamanın ciddi işinden uzaklaştıran şeyler değildir; bunlar insanın serpilip gelişmesi için esastır. Toplumlar şenlik, dinlenme ve varoluşun basit keyfi için yer açmalıdır. Neşesiz bir yaşam, ne kadar görev odaklı olursa olsun, eksiktir.

Umut, diğer tüm erdemleri mümkün kılan erdemdir. Çabanın önemli olduğu, geleceğin daha iyi olabileceği ve iyiliğin boşuna olmadığı konusundaki güvendir. Umut olmadan cesaret kırılır ve eylem durur. Her insanın umut etmek için dayanaklara sahip olma hakkı ve başkalarında umudu sürdürme sorumluluğu vardır. Umutsuzluk gerçekçilik değil, teslimiyettir.

Her insan, kapasitesine göre topluluğunun refahına katkıda bulunma görevine sahiptir. İmkanları daha geniş olanlar, ihtiyacı olanlara yardım etme konusunda daha büyük sorumluluk taşırlar. Savunmasız, acı çeken ve dışlanmış olanlarla dayanışma içinde olmak, ahlaki olgunluğun bir işaretidir. Yardım edebilecek durumda olan hiç kimse, başkaları acı çekerken boş durmamalıdır.

Gelişen bir toplum, her insanın başkaları üzerinde haksız avantaj sağlamaya çalışmadan, elinden gelenin en iyisini yaptığı bir toplumdur. Payına düşenden fazlasını almak, başkalarının emeğini veya güvenini sömürmek veya ortak iyilik pahasına kendini ilerletmek sosyal dokuyu aşındırır. Amaç kişisel avantaj değil, karşılıklı gelişimdir. Herkes katkıda bulunduğunda ve kimse sömürmediğinde, herkes gelişir.

Bütünlük, tam olmak demektir; kimse izlemiyorken bile değerlerine uygun hareket ederek özel hayatta neyse kamusal alanda da aynı kişi olmaktır. Karakter bütünlüğü olan bir kişi sözlerini tutar, taahhütlerine sadık kalır ve kendisine güvenilebilir. Toplumlar ancak çoğu insan çoğu zaman dürüstlük ve bütünlükle hareket ettiğinde işler.

İyi bir yaşam minnettarlığı içerir; ailemizden, toplumumuzdan, doğadan ve bizden önce gelenlerden aldıklarımız için takdir duymayı gerektirir. Minnettarlık, her şeye hakkı olduğunu sanma duygusunun panzehiridir; dünyayı ve dünyadaki yerimizi görme biçimimizi değiştirir. Mütevazılık, bilgimizin sınırlarını, başarımıza başkalarının katkılarını ve kontrolümüz dışındaki güçlere olan bağımlılığımızı kabul eder. Minnettarlık ve mütevazılık birlikte bizi bilgeliğe açar ve bizi kibirden korur.

Kaynaklar —ister kişisel, ister toplumsal, ister doğal olsun— akıllıca kullanılmalı, israf edilmemeli veya istiflenmemelidir. İsraf, daha azına sahip olanlara ve bizden sonra gelecek olanlara karşı işlenmiş bir suçtur. Herkes imkanları dahilinde yaşamalı ve paylaşılan kaynaklara sömürülecek bir mülk değil, bir emanet gibi davranmalıdır.

Başkalarının cömertliği ve güveni sömürülmemelidir. Yardım alanlar bunu iyi kullanma ve imkan bulduklarında başkalarına yardım etme sorumluluğunu taşırlar. Nazikliği, hayırseverliği veya kamu mallarını bencil kazançlar için kullanmak, sosyal bağa ihanettir. Özgürlük, çoğu insanın çoğu zaman iyi niyetle hareket etmesine bağlıdır.

İyi yaşamak cesaret gerektirir; bedeli ağır olsa bile doğruluk ve adalet için durmaya, sessiz kalmanın daha kolay olacağı durumlarda konuşmaya ve baskı veya korku karşısında doğru hareket etmeye hazır olmayı gerektirir. Ahlaki korkaklık kötülüğe imkan tanır. Her insan, günlük dürüstlüğün sessiz cesaretine ve gerektiğinde tanıklığın kamusal cesaretine çağrılır.

Başkalarını ve kendini affetme yetisi, iyileşmek ve ilerlemek için esastır. Kine tutunmak, o kini tutanı zehirler. Affetmek; unutmak, mazeret bulmak veya adaletten vazgeçmek demek değildir; öfkenin pençesinden kurtulmak ve uzlaşma olasılığına kapı açmaktır. Affetme olmadan yaralar asla iyileşmez ve zarar döngüleri devam eder.

Anlamlı bir yaşam sadece aldıklarımızda değil, verdiklerimizde de bulunur. Başkalarına —aileye, topluma ve geniş dünyaya— hizmet etmek, derin bir tatmin ve amaç kaynağıdır. Hizmet edenler, vermenin vereni zenginleştirdiğini keşfederler. Toplumlar hizmet edenleri onurlandırmalı ve tüm insanlarda sadece kendimiz için değil, birbirimiz için burada olduğumuz anlayışını geliştirmelidir.

İnsanlığın geleceği, parçalanmak yerine bir araya gelme kapasitemize bağlıdır. Bölen güçler —kabilecilik, ön yargı, demagoji, "öteki" korkusu— ortak refahımızı tehdit eder ve tarihin en büyük vahşetlerine neden olmuştur. Her insan, dünyayı "biz ve onlar" olarak görme cazibesine karşı koymaya, farklılıklar arasında ortak zemin aramaya ve duvarlar yerine köprüler kurmaya çağrılır. Birlik, tekdüzelik demek değildir; tüm farklılıkların altında paylaştığımız insanlığı tanımaktır.

İnsanlığı "biz" ve "onlar" olarak ayırma ve "öteki" olarak görülenleri insanlıktan çıkarma eğilimi; ön yargı, zulüm ve soykırımın kökenidir. Her insan kendi içindeki bu eğilime direnmeli ve toplumunda buna karşı çıkmalıdır. Hiçbir grup insan altı değildir. Hiçbir halk gözden çıkarılabilir değildir. Yabancı, dışarıdan gelen, farklı olan; o da tam anlamıyla insandır ve onuru tam olarak hak eder.

Her kişi, kendi topluluğunun ve ulusunun yanı sıra dünyanın da bir vatandaşıdır. Bu küresel vatandaşlık diğer kimliklerin yerini almaz, onları tamamlar. Zamanımızın zorlukları —iklim değişikliği, pandemiler, nükleer silahlar, yapay zeka— tek bir insanlık olarak düşünmeyi ve hareket etmeyi gerektirir. Yurtseverlik ve küresel sorumluluk birbirine zıt değildir; her ikisi birlikte yürütülebilir. İnsan toplumunun evrimi, her geçen gün daha geniş ahlaki kaygı çevrelerine işaret etmektedir.

Barış, savaşın yokluğundan daha fazlasıdır; adaletin, güvenliğin ve insanın gelişmesi için gereken koşulların varlığıdır. Her insanın barış içinde yaşama hakkı vardır. Toplumlar çatışmaları diyalog, müzakere ve yasal yollarla çözmelidir. Şiddet, ahlaki sınırlarla kısıtlanmış son çare olmalıdır. Barış için çalışanlar —düşmanları uzlaştıranlar, çatışmaları yatıştıranlar, anlayış inşa edenler— kutsal bir iş yapmaktadırlar.

Tüm insanlar özgür, onur ve haklar bakımından eşit doğarlar. Her insan; ırk, renk, cinsiyet, dil, din, siyasi görüş, ulusal veya sosyal köken, mülkiyet, doğum veya diğer statüler dahil olmak üzere hiçbir ayrım gözetilmeksizin bu Şart'ın tam korumasına sahiptir.

Herkesin yaşama, özgürlük ve kişi güvenliği hakkı vardır. Hiç kimse işkenceye veya zalimane, insanlık dışı veya aşağılayıcı muameleye tabi tutulamaz. Hiç kimse kölelik veya kulluk altında tutulamaz. Hiç kimse keyfi olarak yaşamından veya özgürlüğünden mahrum bırakılamaz.

Herkesin düşünce, vicdan ve din özgürlüğü hakkı vardır. Bu hak, herhangi bir inanca sahip olma veya olmama, inancını değiştirme ve inancını ibadet, öğretim ve uygulama yoluyla yaşama özgürlüğünü içerir. Hiç kimse inanç meselelerinde zorlanamaz.

Herkesin, bilgi ve fikir arama, edinme ve paylaşma özgürlüğü de dahil olmak üzere ifade özgürlüğü hakkı vardır. Bu, basın özgürlüğünü ve her türlü iletişim biçimini içerir. Bu özgürlükler sorumluluk taşır ve sadece başkalarının haklarını veya temel kamu çıkarlarını korumak için gerekli olduğu ölçüde sınırlandırılabilir.

Herkesin barışçıl toplanma ve kendi çıkarlarını korumak için dernekler/örgütler kurma ve bunlara katılma hakkı vardır. Hiç kimse bir derneğe girmeye zorlanamaz.

Hükümetin yetkisi halkın iradesine dayanır. Herkes yönetime doğrudan veya özgürce seçilmiş temsilciler aracılığıyla katılma ve genel ve eşit oy hakkı ile dürüst seçimlerde oy kullanma hakkına sahiptir. Gençler, geleceklerini etkileyen kararlarda anlamlı bir söz hakkına sahiptir.

Tüm kişiler yasalar önünde eşittir. Herkes tarafsız mahkemelerce adil muamele görme, suçu kanıtlanana kadar masum sayılma, hukuki yardım alma ve hakları ihlal edildiğinde etkili bir başvuru yoluna sahip olma hakkına sahiptir. Hiç kimse keyfi olarak tutuklanamaz veya gözaltına alınamaz.

Herkesin özel hayatına, ailesine, konutuna ve iletişimine saygı gösterilmesi (mahremiyet) hakkı vardır. Bu hak, kişisel bilgilerin ve verilerin korunmasını da kapsar. Hiç kimse özel işlerine yönelik keyfi izleme veya müdahaleye tabi tutulamaz.

Herkes serbestçe hareket etme ve ikamet edeceği yeri seçme hakkına sahiptir. Herkes herhangi bir ülkeden ayrılma ve kendi ülkesine dönme hakkına sahiptir. Herkes zulümden kaçarak sığınma arama hakkına sahiptir. Aynı derecede, her insanın kendi vatanında kalma hakkı vardır.

Aile, çeşitli biçimleriyle, toplumun temel birimidir ve korunma hakkına sahiptir. Yetişkinler, özgür ve tam rızalarıyla evlenme ve aile kurma hakkına sahiptir. Çocuklar bakım, korunma ve aile bağları hakkına sahiptir. Topluluklar, yaşam biçimlerini ve sosyal bağlarını sürdürme hakkına sahiptir.

Tüm halklar kendi kaderlerini belirleme, siyasi statülerini seçme ve ekonomik, sosyal ve kültürel gelişimlerini sürdürme hakkına sahiptir. Hiçbir halk kendi geçim araçlarından veya geleceğini şekillendirme hakkından mahrum bırakılamaz.

Etnik, dini, dilsel veya kültürel azınlıklara mensup kişiler, kendi kültürlerinden yararlanma, kendi dinlerini uygulama ve kendi dillerini kullanma hakkına sahiptir. Tüm belirgin toplulukların kimliği ve gelişimi korunmalıdır. Kararlar bir topluluğun topraklarını, kaynaklarını veya yaşam biçimini önemli ölçüde etkilediğinde, o topluluğun özgür, önceden alınmış ve bilgilendirilmiş rızası aranmalıdır.

Ağır yanlışların yapıldığı yerlerde halklar hakikati bilme, tanınma ve iyileşme fırsatına sahip olma hakkına sahiptir. Adalet sadece hesap verebilirliği değil, aynı zamanda uzlaşmayı da içerir. Barışçıl bir gelecek inşa etmek, geçmişle dürüstçe yüzleşmeyi gerektirir.

Herkesin; gıda, su, giyim, konut ve temel hizmetler dahil olmak üzere sağlık ve refahı için yeterli bir yaşam standardına sahip olma hakkı vardır. Herkes, kontrolü dışındaki ihtiyaç zamanlarında güvenlik hakkına sahiptir. Bolluk dünyasında hiç kimse aç veya evsiz kalmamalıdır.

Herkesin çalışma, adil koşullarda çalışma, adil ücret alma ve sömürüden korunma hakkı vardır. Çalışanların örgütlenme ve toplu pazarlık yapma hakkı vardır. Herkesin dinlenme, boş zaman ve çalışma saatlerinin makul sınırlandırılması hakkı vardır. Zorla çalıştırma yasaktır.

Herkesin eğitim hakkı vardır. Eğitim, insan kişiliğini tam geliştirmeli, eleştirel düşünceyi ve yaratıcılığı beslemeli, haklara ve çeşitliliğe saygıyı güçlendirmeli ve tüm halklar arasında anlayışı teşvik etmelidir. İlköğretim ücretsiz ve zorunlu olmalı; ileri eğitim herkes için aşamalı olarak erişilebilir hale getirilmelidir.

Herkesin ulaşılabilecek en yüksek fiziksel ve ruhsal sağlık standardına sahip olma hakkı vardır. Bu; sağlık hizmetlerine, temel ilaçlara, temiz suya, yeterli beslenmeye ve sağlıklı yaşam koşullarına erişimi içerir. Ruh sağlığına fiziksel sağlıkla eşit önem verilmelidir.

Herkesin kültürel yaşama katılma, sanattan zevk alma ve bilimsel ilerlemenin meyvelerinden yararlanma hakkı vardır. Geleneksel bilgi ve kültürel miras saygı görmeli ve korunmalıdır. İnsani yaratıcılığın ve keşfin meyveleri nihayetinde tüm insanlığa aittir.

Ekonomi, sadece servet birikimine değil, insanın refahına ve gezegenin sağlığına hizmet etmelidir. Ticaret ve finans adil ve şeffaf olmalıdır. Tüm halklar kendi doğal kaynakları üzerinde egemenliğe sahiptir. Yoksulluğu veya sömürüyü kalıcı kılan ekonomik düzenlemeler adaletsizdir.

Herkesin modern topluma katılım için gerekli olan dijital teknolojilere ve iletişim altyapısına erişim hakkı vardır. Bilgi çağının faydaları geniş çapta paylaşılmalı ve erişimin önündeki engeller aşamalı olarak kaldırılmalıdır.

Herkesin kişisel verilerinin korunması hakkı vardır. Kişisel bilgilerin toplanması ve kullanılması şeffaf olmalı, meşru amaçlarla sınırlandırılmalı ve anlamlı bir rızaya tabi olmalıdır. Herkes kendisi hakkında hangi verilerin tutulduğunu bilme ve yanlış veya gereksiz verilerin düzeltilmesini veya silinmesini sağlama hakkına sahiptir.

Hiç kimse keyfi veya hukuka aykırı gözetlemeye tabi tutulamaz. İletişimlerin veya faaliyetlerin izlenmesi kanunla yetkilendirilmeli, gerekli ve orantılı olmalı ve bağımsız denetime tabi olmalıdır. Özel iletişim hakkı korunmalıdır.

Otomatik sistemler insanların hayatını önemli ölçüde etkileyen kararlar verdiğinde veya bu kararları etkilediğinde, etkilenenler bu kararların nasıl verildiğini anlama, insan incelemesi talep etme ve etkili itiraz hakkına sahiptir. Hiç kimse algoritmik sistemler tarafından ayrımcılığa tabi tutulamaz.

Teknoloji insanlığa hizmet etmelidir, ona hükmetmemelidir. Yapay zeka dahil güçlü teknolojiler; insan onuruna saygı duyacak, insanın iradesini/etkinliğini koruyacak, adaleti teşvik edecek, şeffaflığı sürdürecek, hesap verebilirliği sağlayacak ve zarara karşı koruyacak şekilde geliştirilmeli ve kullanılmalıdır. Teknolojileri yaratanlar ve yaygınlaştıranlar, bunların etkilerinden sorumludur.

İnsan hayatı ve refahı için derin sonuçları olan kararlar, anlamlı insan kontrolü altında kalmalıdır. Makinelere yaşam ve ölüm üzerinde otonom güç verilmemelidir. İnsani yargı, bilgelik ve ahlaki sorumluluk, bunlardan yoksun olan sistemlere devredilemez.

Herkesin, insani zayıflıkları manipüle etmek, aldatmak veya sömürmek için tasarlanmış teknolojilerden korunma hakkı vardır. Çocuklara ve diğer savunmasız kişilere özel koruma sağlanmalıdır. Teknolojiler ciddi riskler oluşturduğunda, yaygınlaştırılmasında ihtiyat ilkesi rehberlik etmelidir.

Teknoloji, anlamlı insani ilişkilerin ve topluluğun yerini almaktan ziyade onları geliştirmelidir. İnsan refahını etkileyen temel hizmetlerde insan etkileşimi seçeneği korunmalıdır. İnsani varlığın, empatinin ve özenin yeri doldurulamaz değeri kabul edilmelidir.

Herkesin temiz hava, güvenli su, sağlıklı ekosistemler ve istikrarlı bir iklim dahil olmak üzere temiz, sağlıklı ve sürdürülebilir bir çevrede yaşama hakkı vardır. İnsan sağlığını ve refahını tehdit eden çevresel bozulma önlenmeli ve giderilmelidir.

Doğal dünya, insanlar için yararlılığının ötesinde bir değere sahiptir ve saygıyı ile korunmayı hak eder. Ekosistemler, türler ve yaşam ağı korunmalı ve zarar gördüğü yerlerde restore edilmelidir. Toprağa bağımlı olan ve ona bakanlar, onun yönetilmesinde söz sahibi olmalıdır.

İstikrarlı bir iklim, insan medeniyeti ve yaşamın gelişmesi için esastır. Tüm halklar iklim sistemini koruma sorumluluğunu paylaşır; bozulmaya en çok katkıda bulunanlar ve en büyük kapasiteye sahip olanlar daha büyük yükümlülük taşır. İklim eylemi ve uyumunun yükleri hakkaniyetli bir şekilde paylaşılmalıdır.

Kalkınma, gelecek nesillerin kendi ihtiyaçlarını karşılama yeteneğinden ödün vermeden bugünün ihtiyaçlarını karşılamalıdır. Ekonomik refah, sosyal refah ve çevresel koruma birbirinden ayrılamaz ve birbirini güçlendiricidir. Her halk, kendi değerleri ve koşulları doğrultusunda kalkınma hakkına sahiptir.

Devletler, bu Şart'taki haklara saygı duyma, bunları koruma ve yerine getirme konusunda birincil sorumluluğu taşırlar. İhlaller için etkili başvuru yolları sağlamalı ve tüm hakları kapasitelerinin sonuna kadar aşamalı olarak gerçekleştirmelidirler. Devletler, hiçbir ulusun tek başına çözemeyeceği zorlukları ele almak için uluslararası iş birliği yapmalıdır.

Şirketler, kuruluşlar ve her türlü kurum, tüm faaliyetlerinde insan haklarına ve çevreye saygı göstermelidir. Şeffaflıkla hareket etmeli, zararı önlemeli ve neden oldukları zararlardan sorumlu tutulmalıdırlar. Güç, sorumluluk getirir.

Haklar; sadece kanunla öngörüldüğü şekilde, sadece başkalarının haklarını veya temel kamu çıkarlarını korumak için gerekli olduğu ölçüde ve sadece güdülen amaçla orantılı olarak sınırlandırılabilir. İşkence yasağı, kölelik yasağı ve yaşamdan keyfi mahrum bırakılmama gibi belirli temel haklar hiçbir koşulda askıya alınamaz.

Hakları ihlal edilen her kişi etkili bir başvuru/çözüm hakkına sahiptir. Şikayetleri alacak, ihlalleri araştıracak ve hesap verebilirliği sağlayacak bağımsız mekanizmalar bulunmalıdır. Yanlışları ifşa edenler (ihbarcılar) korunmalıdır.

Hak ve sorumluluk bilgisi, her düzeyde ve yaşam boyu eğitim yoluyla teşvik edilmelidir. Herkes bu Şartı ve onun ilkelerine göre nasıl yaşanacağını öğrenme fırsatına sahip olmalıdır. Karakter oluşumu ve vatandaşlık erdemi bilgiyle birlikte geliştirilmelidir.

Bu Şart'taki hiçbir husus, başka bir yerde daha tam olarak korunan herhangi bir hakkı sınırlayacak veya ilan ettiği hakları yok etmeyi amaçlayan herhangi bir eylemi haklı çıkaracak şekilde yorumlanamaz. Bu Şart, İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi ve insan onurunu koruyan diğer belgelerle uyum içinde okunmalıdır.

Bu Şart, insanlığın ortak ahlaki mirasından güç almaktadır:

• Her büyük geleneğin öğrettiği Altın Kural;
• İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi ve onu izleyen uluslararası sözleşmeler;
• Adalete doğru çabalayan ulusların anayasaları ve şartları;
• Dünya ile ilişki içinde yaşamış yerli halkların bilgeliği;
• Dünya inançlarının ve felsefelerinin kutsal metinleri ve etik öğretileri;
• Psikolojinin, felsefenin ve insan deneyiminin insanların gelişmesini neyin sağladığına dair içgörüleri.

Bu Şart'ı nihai bir söz olarak değil, bir davet olarak sunuyoruz —diyaloğa, bağlılığa ve ortak eyleme bir davet. Bizi ayıranları değil, birleştirenleri anlatıyor. Hiçbir tek ulusa, kültüre veya inanca ait değildir; her insanın onurunu ve ortak yuvamızın kıymetini onaylayan herkese aittir.

Biz küçük bir gezegende tek bir insanlık ailesiyiz. Kaderlerimiz birbirine bağlıdır. İleriye giden yol bölünme değil birlik; sömürü değil katkı; umutsuzluk değil umuttur.

Bu Şart bizi sadece haklarımızı talep etmeye değil, aynı zamanda başkalarının haklarını onurlandıran türden insanlar olmaya çağırıyor —nazik, dürüst, cesur ve bilge insanlar. Sömürmeden katkıda bulunan insanlar. Duvarlar değil, köprüler kuran insanlar. İnsanlığın çıktığı bu yolculuğa layık insanlar.

Bu vizyon bize; her insanın serpilip gelişebildiği, adaletin ve barışın kucaklaştığı, insan yaratıcılığının ortak iyiye hizmet ettiği ve insanlığın hepimizi yaşatan Dünya ile uyum içinde yaşadığı bir dünyaya doğru rehberlik etsin.

Tüm halklar için, bugün ve gelecek adına tek bir insanlık ailesi olarak umut ve dayanışma içinde ilan edilmiştir.

Bu, tüm insanlık için paylaşılan değerler bütünüdür. Şunları tanımlar:

• Her insanın nasıl muamele görmeyi hak ettiğini
• Ne tür insanlar olmaya çalışmamız gerektiğini
• Birbirimize, topluluklarımıza ve gezegenimize nasıl davranmamız gerektiğini
• Herkesin hangi haklara sahip olduğunu
• Bu haklarla birlikte gelen sorumlulukları

Her büyük din, felsefe ve kültürün bilgeliğinden yararlanır. Temel fikir kadim ve evrenseldir: başkalarına sana davranılmasını istediğin gibi davran.

1. Tek Bir İnsan Ailesiyiz

Tüm farklılıklarımızın — kültür, dil, inanç, millet — altında ortak bir insanlığı paylaşıyoruz. Farklı olduğumuzdan çok benziyoruz. Geleceğimiz bu birliği tanımamıza bağlı.

2. Her İnsanın Değeri Var

Sen önemlisin. Neye sahip olduğun, ne başardığın ya da herhangi birinin senin hakkında ne söylediği için değil. İnsan olduğun için önemlisin. Bu asla elinden alınamaz.

3. Nazik, Dürüst ve Saygılı Ol

Bunlar sadece güzel fikirler değil — her iyi toplumun temelidir. Naziklik hayatı katlanılır kılar. Dürüstlük güveni mümkün kılar. Saygı her insanın onurunu tanır.

4. Sömürmeden Katkıda Bulun

İyi bir toplum, herkesin elinden gelenin en iyisini verdiği ve kimsenin başkalarını haksız yere istismar etmediği toplumdur. Herkes katkıda bulunduğunda ve kimse sömürmediğinde, herkes gelişir.

5. Bölünme Yerine Birlik

Bizi bölen güçler — kabilecililik, önyargı, biz-onlara-karşı düşüncesi — geleceğimizi tehdit ediyor. Bunlara direnmeli ve ortak zemin aramalıyız.

6. Küresel Vatandaşlık

Sadece toplumuna ve ülkene değil, insanlığa aitsin. Zamanımızın büyük zorlukları tek bir insan ailesi olarak düşünmeyi ve hareket etmeyi gerektiriyor.

7. Haklar Sorumlulukla Gelir

Haklara sahip olmak istediğimiz her şeyi yapabileceğimiz anlamına gelmez. Özgürlük ancak insanlar onu sorumlu bir şekilde kullandığında işler.

8. Dünya'ya Özen Göster

Gezegen bizim tek evimiz. Kendimiz ve gelecek nesiller için onu korumalıyız.

9. İnsanlık Bir Yolculukta

Hâlâ olabileceğimiz şey olmaya devam ediyoruz. Her nesil daha büyük adalet ve refaha doğru ilerleyebilir.

10. Umut İçin Neden Var

Tüm sorunlarımıza rağmen, ilerleme mümkün. Umut saf değildir — eylemi anlamlı kılan şeydir.

• Nazik — Başkalarına yumuşaklık ve özenle davranmak
• Dürüst — Doğruyu söylemek; yalan söylememek veya aldatmamak
• Saygılı — Herkese onurlu muamele etmek
• Yaratıcı — Benzersiz yeteneklerini katkıda bulunmak için kullanmak
• Meraklı — Her zaman öğrenmek ve anlamak istemek
• Cesur — Doğru olan şey için ayağa kalkmak
• Alçakgönüllü — Tüm cevaplara sahip olmadığını bilmek
• Minnettar — Sana verilenleri takdir etmek
• Affedici — Kırgınlığı bırakmak; iyileşmeye izin vermek
• Neşeli — Hayatta zevk bulmak
• Umutlu — Geleceğin daha iyi olabileceğine inanmak
• Katkıda bulunan — Başkalarını sömürmeden elinden gelenin en iyisini vermek

Temel Haklar:

• Yaşam ve güvenlik
• Düşünme, inanma ve konuşma özgürlüğü
• Mahremiyet
• Yasa önünde adil muamele
• Hareket ve nerede yaşayacağını seçme
• Aile ve topluluk

Sosyal Haklar:

• Yeterli yiyecek, su ve barınak
• Sağlık hizmeti (fiziksel ve zihinsel)
• Eğitim
• Adil iş ve adil ücret
• Dinlenme ve boş zaman
• Kültür ve bilime katılım

Dijital Dünyada:

• İnternete erişim
• Kişisel verilerinin korunması
• İyi bir neden olmadan gözetlenmemek
• Bilgisayarlar senin hakkında karar verdiğinde anlamak

Çevresel Haklar:

• Temiz hava ve su
• İstikrarlı iklim
• Sağlıklı ekosistemler

• Başkalarına sana davranılmasını istediğin gibi davranmak
• Nazik, dürüst ve saygılı olmak
• Toplumuna katkıda bulunmak
• İnsanların iyiliğini istismar etmemek
• Kaynakları akıllıca kullanmak, israf etmemek
• Çevreyi korumak
• Bölünme değil birlik aramak
• İyi bir ata olmak — gelecek için iyi bir dünya bırakmak
• Umudu korumak ve başkalarında da sürdürmek

Her büyük din ve felsefe aynı temel fikri öğretir:

• Hristiyanlık: "Başkalarına sana davranılmasını istediğin gibi davran."
• İslam: "Hiçbiriniz kendiniz için istediğinizi kardeşiniz için istemedikçe gerçekten iman etmiş olmaz."
• Yahudilik: "Sana kötü gelen şeyi komşuna yapma."
• Budizm: "Seni acıtan şeyle başkalarını incitme."
• Hinduizm: "Başkalarına kendin nasıl muamele görmek istiyorsan öyle davran."
• Konfüçyüsçülük: "Kendin için istemediğini başkalarına yapma."
• Yerli Bilgelik: "Hepimiz akrabayız."

Bu bir tesadüf değil. Bu insanlığın ortak ahlaki pusulasıdır.

Biz tek bir insan ailesiyiz; her insanın onuru var; nazik, dürüst ve saygılı ol; sömürmeden katkıda bulun; bölünme yerine birlik ara; ve birbirimize ve Dünya'ya özen göster.

Bu belge her insanın neyi hak ettiği hakkında — sen de dahil. Ve ne tür bir insan olabileceğin hakkında.

Sadece kurallar değil. Dünyanın nasıl olabileceğine dair bir vizyon.

En önemli fikir basit: İnsanlara sana davranılmasını istediğin gibi davran.

Her din, her kültür, tarihteki her bilge insan bunun bir versiyonunu söylemiştir.

Önemli bir şey: tek bir insan ailesiyiz.

Evet, farklı kültürlerimiz, dillerimiz, dinlerimiz ve ülkelerimiz var. Ama tüm bunların altında, aynı küçük gezegende aynı türüz. Geleceklerimiz ister istemez birbirine bağlı.

Karşı karşıya olduğumuz sorunlar — iklim değişikliği, yapay zeka, eşitsizlik — sınır tanımıyor. Ya birlikte çözeriz ya da hiç çözemeyiz.

Bu kimliğinden vazgeçmek demek değil. Ülkeni sevebilir VE insanlığı önemseyebilirsin. Kültürünle gurur duyabilir VE başkalarına saygı gösterebilirsin. Bu çelişki değil — olgunluktur.

Bunlar temel geliyor kulağa. Temel de. Ve neredeyse her şeyden daha önemli.

Naziklik

Küçük naziklik eylemleri hayatı katlanılır kılar. Onlar olmadan dünya soğuk ve sert olur. Sadece nazik olarak birinin gününü güzelleştirecek güce sahipsin.

Dürüstlük

Yalan söyleme. Aldatma. Manipüle etme. Yalanlar üzerine kurulmuş bir dünya çöker. Dürüst olduğunda güvenilir olursun. Bu önemlidir.

Saygı

Herkese önemliymiş gibi davran. Çünkü önemlidirler. Aynı fikirde olmadığın insanlara bile. Senden farklı olanlara bile. Saygı anlaşmak demek değil — onurlarını tanımak demektir.

Hayat için bir ilke: Elinden gelenin en iyisini ver. Haksız avantaj kullanma.

Sağlıklı bir toplum, herkesin yapabildiğince katkıda bulunduğu ve kimsenin ilerlemek için başkalarını sömürmediği toplumdur.

Amaç başkalarının pahasına "kazanmak" değil. Herkesin gelişmesi. Başkalarını başarısız kılarak başarılı oluyorsan, bu gerçek başarı değil.

Dünya bizi bölmeye çalışan güçlerle dolu: siyasi kabilecililik, ırkçılık, milliyetçilik, biz-onlara-karşı düşüncesi.

Bu güçler tehlikelidir. Soykırımlar böyle olur. Demokrasiler böyle ölür. İşbirliği gerektiren sorunları böyle çözemeyiz.

Senin görevin: Dünyayı "biz onlara karşı" olarak görme ayartısına diren. Ortak zemin bul. Duvar değil, köprü kur.

Bu, insanlarla aynı fikirde olmaman ya da doğru olan şey için ayağa kalkamaman demek değil. "Onların" da insan olduğunu hatırlamak demektir.

Sadece ülkenin vatandaşı değilsin. Dünyanın vatandaşısın.

Bu siyasetle ilgili değil ya da ulusal kimliğinden vazgeçmek değil. Gerçekliği tanımakla ilgili: büyük zorluklar sınırlarda durmuyor ve bizim endişemiz de durmamalı.

İklim değişikliği. Pandemiler. Yapay zeka. Nükleer silahlar. Bunlar insani çözümler gerektiren insani sorunlardır.

Küresel düşün. Yerel hareket et. İkisi de önemli.

Anlam veren bir perspektif: daha büyük bir şeyin parçasısın.

İnsanlık bir yolculukta — ahlaki, sosyal, ruhani — hâlâ olabileceği şey oluyor. Her nesil öncekini miras alır ve işleri ileriye taşıma şansına sahiptir.

Sadece kendi hayatını yaşamıyorsun. Türümüzün hikayesinin parçasısın. Yaptıkların o büyük hikaye için önemli.

Sinik olmak kolay. Haberler korkunç şeylerle dolu. Ama sinizm tembellik, umutsuzluk hiçbir şey başaramaz.

Umut saf değildir. Eylemi mümkün kılan şeydir. Umut olmadan neden deneyelim?

İlerleme gerçek. Hayat çoğu insan için 200 yıl öncesinden daha iyi. Bu tesadüfen olmadı — insanlar çalıştığı, mücadele ettiği ve umut ettiği için oldu.

Sen de bu ilerlemeyi sürdürmenin parçası olabilirsin.

Şu haklara sahipsin:

• Onurlu muamele — kim olursan ol
• Şiddet, zulüm ve istismardan korunma
• Kendi düşüncene sahip olma ve sana mantıklı geleni inanma
• Fikrini söyleme (başkalarına saygı göstererek)
• Mahremiyet — eşyaların, mesajların, hayatın
• Gerçekten büyümene yardımcı olan eğitim
• İhtiyacın olduğunda sağlık hizmeti
• Temiz çevre ve yaşanabilir gezegen
• Geleceğini etkileyen kararlarda söz hakkı
• İnternete ve dijital araçlara erişim
• Bir bilgisayar senin hakkında karar verdiğinde bilme

Haklar bedava değil. Ancak insanlar sorumluluk aldığında işler:

Yapma:

• İnsanlara sana yapılmasını istemediğin şekilde davranma
• Yalan söyleme, hile yapma veya sözünü bozma
• İnsanların iyiliğini istismar etme
• Kaynakları israf etme — sonsuz değiller
• Birine kötü davranılırken seyirci kalma
• Biz-onlara-karşı düşüncesine kapılma

Yap:

• Nazik, dürüst ve saygılı ol
• Yapabildiğinde insanlara yardım et
• Doğru olan şey için ayağa kalk
• Ortak alanların ve eşyaların bakımını yap
• Eylemlerinin başkalarını nasıl etkilediğini düşün
• Birlik ve ortak zemin ara
• Umudu koru — kendin ve başkaları için

Sen bir yaratıcısın.

Benzersiz yeteneklerin var. Şeyler yapabilir, inşa edebilir, yeni düşünceler düşünebilir, sorunları çözebilir, güzellik yaratabilirsin.

Değerin içeriden gelir, dışarıdan değil.

Beğenilerden, takipçilerden, notlardan, paradan ya da başkalarının senin hakkında söylediklerinden değil. Var olduğun için değerlisin.

Meraklı kal.

Soru sormaya devam et. Öğrenmeye devam et. Dünya büyüleyici.

Cesur ol.

Dürüst olmak, başkaları için ayağa kalkmak, kendin olmak cesaret ister.

Denge bul.

Başarılı olmak istemek normal. Dinlenmek, huzurlu olmak da normal.

Güzelliği ve hayreti fark et.

O kadar meşgul olma ki hayret etmeyi unutma.

Affet.

Kin tutmak başkalarından çok sana zarar verir. Yapabildiğinde bırak.

Neşe bul.

Hayat sadece katlanmak için değil, tadını çıkarmak için.

1. Tek bir insan ailesiyiz — tüm farklılıkların altında
2. Her insanın onuru var — senin de
3. Nazik, dürüst, saygılı ol — her şeyin işlemesini sağlayan temel şeyler
4. Sömürmeden katkıda bulun — elinden gelenin en iyisini ver, haksız avantaj alma
5. Bölünme yerine birlik — biz-onlara-karşı düşüncesine diren
6. Küresel vatandaşlık — sadece ülkene değil, insanlığa aitsin
7. Haklar sorumlulukla gelir — özgürlük bedava değil
8. Dünya'ya özen göster — sahip olduğumuz tek yer
9. İnsanlık bir yolculukta — daha büyük bir hikayenin parçasısın
10. Umut eylemi mümkün kılar — umudu seç

Sadece varlığınla dünyayı daha iyi yapan türde bir insan ol.

Nazik. Dürüst. Saygılı. Katkıda bulunan. Köprü kuran.

İşte bütün Şart bir hayatta.

Şöyle bir dünya hayal et:

• Herkese adil davranılan
• İnsanların nazik ve dürüst olduğu
• Birbirimize yardım ettiğimiz
• Dünya'ya özen gösterdiğimiz
• Herkesin yeterli yiyeceği, suyu ve güvenli bir evi olduğu

Bu Şart, o dünyayı kurmaya çalışma sözüdür.

Harika bir şey: Dünya'daki tüm insanlar tek bir büyük aile.

Farklı dillerimiz var. Farklı yemeklerimiz. Farklı yapma biçimlerimiz. Ama hepimiz insanız. Hepimiz mutlu olmak istiyoruz. Hepimiz sevilmek istiyoruz. Hepimiz üzgün, korkmuş ve neşeli hissediyoruz.

Senden farklı görünen birini gördüğünde hatırla: o senin uzak akraban. Gerçekten! Tüm insanlar aynı atalardan geldi.

Neredeyse herkes, her yerde, binlerce yıldır bir konuda hemfikir:

Sana nasıl davranılmasını istiyorsan başkalarına öyle davran.

• İnsanların sana kötü davranmasını istemiyorsan, başkalarına kötü davranma.
• İnsanların seninle paylaşmasını istiyorsan, başkalarıyla paylaş.
• İnsanların sana doğruyu söylemesini istiyorsan, doğruyu söyle.
• İnsanların sana nazik olmasını istiyorsan, başkalarına nazik ol.

Basit. Ve en önemli kural bu.

Nazik Ol

Küçük naziklikler çok önemli. Birine gülümsemek. Yapabildiğinde yardım etmek. Güzel bir şey söylemek. Bu küçük şeyler dünyayı daha güzel yapar.

Dürüst Ol

Yalan söyleme. Zor olsa bile doğruyu söyle. Dürüst birine güvenebilirsin.

Saygılı Ol

Herkese önemliymiş gibi davran — çünkü öyleler. Senden farklı olanlara bile. Pek sevmediğin insanlara bile.

Herkes yardım edip kimse hile yapmadığında işler iyi gider.

• Üzerine düşeni yap.
• Adil paylaş.
• İhtiyacından fazlasını alma.
• İstediğini elde etmek için insanları kandırma.

En güzel his başkalarından daha fazlasına sahip olmak değil. Herkesin yeterlisine sahip olduğu andır.

Bazı insanlar bizi birbirimizle kavga ettirmeye çalışıyor — "o insanlar" kötü ya da korkutucu diye düşündürmeye.

Kanma.

Farklı görünen, farklı konuşan veya farklı şeylere inanan insanlar hâlâ insan. Aileleri var. Duyguları var. Hayalleri var.

Kavga ettiğimizden birlikte çalıştığımızda daha iyiyiz.

Her insan — sen dahil — şunları hak eder:

• Güvenli bir ev
• Yeterli yiyecek ve temiz su
• Hasta olduğunda yardım
• Öğrenme şansı
• Düşündüğünü söyleyebilmek
• Doğru hissettireni inanabilmek
• Adil muamele görmek
• Temiz hava ve sağlıklı bir gezegen
• Naziklik ve saygıyla muamele görmek

Haklara sahip olmak sorumluluk da demek:

• Nazik ol — kimse izlemese bile
• Dürüst ol — zor olsa bile
• Cesur ol — doğru olan şey için ayağa kalk
• Yardımcı ol — özellikle ihtiyacı olanlara
• Minnettar ol — sahip olduklarını takdir et
• Adil ol — hile yapma ve payından fazlasını alma
• Dikkatli ol — bir şeyleri israf etme
• Meraklı ol — öğrenmeye ve soru sormaya devam et
• Affedici ol — sonsuza dek kin tutma
• Neşeli ol — hayatın tadını çıkar!
• Sen ol — benzersiz kendin önemli

Özelsin — başkalarından daha iyi olduğun için değil, senin gibi biri olmadığı için.

İyi olduğun şeyler var. Kendi fikirlerin var. Başka hiç kimsenin veremeyeceği bir şey verebilirsin.

Şeyler yaratabilirsin. Öğrenebilirsin. İnsanlara yardım edebilirsin. Dünyayı biraz daha iyi yapabilirsin.

Değerin nasıl göründüğünden, neye sahip olduğundan veya hangi notları aldığından gelmiyor. Önemlisin çünkü sensin.

Dünya bizim evimiz — ve tüm hayvanların, bitkilerin ve canlıların evi.

Ona bakmalıyız:

• Su veya yiyecek israf etme
• Çöp atma
• Hayvanları ve bitkileri koru
• Gelecekteki çocukların da sağlıklı bir gezegene ihtiyacı olduğunu hatırla

Telefonlar, bilgisayarlar ve internet harika araçlar olabilir.

Ama hatırla:

• Gerçek arkadaşlar ve gerçek sohbetler en önemli
• Ekranlardan ara vermek sorun değil
• Bazı uygulamalar bırakması zor olacak şekilde tasarlanmış — dikkatli ol
• Özel bilgilerin özel kalmalı

Bazen dünya korkutucu veya üzücü görünüyor. Böyle hissetmek normal.

Ama işler iyileşebilir. İnsanlar değişebilir. Sorunlar çözülebilir.

Umut etmek aptalca değil. Cesurca. Ve iyi şeyler yapmanı sağlıyor.

Herkes Altın Kuralı uygulamaya çalışsa — herkes nazik, dürüst, cesur ve yardımcı olmaya çalışsa — dünya çok daha iyi olurdu.

Sen bugünden başlayarak bunun bir parçası olabilirsin.

İyi ol. Nazik ol. Dürüst ol. Başkalarına yardım et. Hepimiz tek bir aileyiz. Dünya'ya özen göster. Ve umut etmek için her zaman bir neden var.

Resources for educators, community leaders, and anyone who wants to spread the message of human dignity. Each resource below is tied to specific Articles of the Universal Charter.

Complete lesson plans for educators teaching human rights and human dignity at all levels. Each plan includes learning objectives, activities, and discussion prompts tied to specific Charter Articles.

Duration: 45 minutes Theme: The Golden Rule and One Human Family Charter Articles: Article 1 (The Golden Rule), Article 3 (One Human Family), Article 5 (Care for the Earth)

Learning Objectives:

• Understand that every person deserves to be treated with kindness and respect
• Recognise that all people belong to one human family
• Explore what it means to care for the Earth together

Opening Activity — The Golden Rule Circle (10 min)

Have students sit in a circle. Read aloud from Article 1:

Treat others as you would wish to be treated. This principle — found in every major ethical, philosophical, and spiritual tradition — is the foundation upon which all human dignity rests.

Ask each student to share one way they like to be treated. Write their answers on the board. Then ask: "If everyone followed these rules, what would our classroom look like?"

Main Activity — Our Earth Family Mural (20 min)

Give each student a section of a large paper mural. Ask them to draw themselves alongside people from different parts of the world, all sharing the same Earth. Encourage them to include:

• People who look different from them
• Animals and nature
• Things that make the Earth beautiful

While drawing, read key phrases from Article 3: "All human beings are born into one family. Differences of race, language, culture, and belief are expressions of humanity's richness."

Discussion (10 min)

1. What does it mean to be part of "one human family"?
2. Why is it important to be kind to people who are different from you?
3. What is one thing you can do today to care for the Earth?

Closing (5 min)

Have the class read together the one-sentence summary from the Children's Version: "Treat others as you wish to be treated. Be kind, be honest, and remember: we are one family on one Earth."

Materials Needed:

• Large roll of paper for mural
• Crayons, markers, or paint
• Printed copies of Articles 1, 3, and 5 (Plain Language version)

Duration: 60 minutes Theme: Rights, Responsibilities, and Building a Class Charter Charter Articles: Articles 34-43 (Rights of Persons), Articles 21-29 (Moral Character and Social Responsibility)

Learning Objectives:

• Understand the difference between rights and responsibilities
• Explore how personal responsibility supports collective rights
• Collaboratively create a "Class Charter" based on the Universal Charter

Opening — Rights vs. Responsibilities Sorting (15 min)

Prepare cards with statements from the Charter. Have students sort them into two columns: Rights and Responsibilities.

Examples from the Charter:

• "Every person has the right to life, liberty, and security of person" (Article 35) — Right
• "Every person has a responsibility to contribute to the common good" (Article 29) — Responsibility
• "Every person has the right to freedom of thought, conscience, and religion" (Article 36) — Right
• "Every person should act with integrity" (Article 23) — Responsibility

Discuss: Can you have rights without responsibilities? What happens when people claim rights but ignore responsibilities?

Main Activity — Create a Class Charter (30 min)

Divide students into groups of 4-5. Each group drafts 5-7 "articles" for a Class Charter, inspired by the Universal Charter. Guidelines:

1. Each article must name both a right and a matching responsibility
2. Articles must be specific enough to apply to daily classroom life
3. Every group member must agree to every article

Examples to inspire them:

"Every student has the right to speak without being interrupted. Every student has the responsibility to listen respectfully when others speak."

Sharing and Voting (10 min)

Each group presents their top 3 articles. The class votes on which articles to include in the final Class Charter. Post the finished Charter on the classroom wall.

Closing Reflection (5 min)

Read from Article 21: "Every person bears a responsibility to act in ways that uphold the dignity of others and contribute to the well-being of the broader community."

Ask: How is our Class Charter similar to the Universal Charter? Why do communities need shared agreements?

Materials Needed:

• Index cards with Charter statements (pre-prepared)
• Large poster paper for each group
• Markers
• Printed copies of Articles 21-29 and 34-43 (Plain Language version)

Duration: 90 minutes (or two 45-minute sessions) Theme: Digital Rights, Global Citizenship, and the Ethics of Technology Charter Articles: Articles 53-60 (Digital Age and Technology), Article 32 (Global Citizenship)

Learning Objectives:

• Analyse the rights and risks of living in a digital society
• Evaluate ethical dilemmas around AI, surveillance, and data privacy
• Understand the concept of global digital citizenship

Session 1 — Digital Rights Deep Dive (45 min)

Opening Discussion (10 min)

Read from Article 53: "Every person has the right to access information technology and digital tools necessary for full participation in modern society."

Ask: What happens to people who don't have internet access? Is internet access a human right?

Case Study Analysis (20 min)

Divide into 4 groups. Each group analyses one scenario:

• Group 1 — Data Privacy: A social media company sells user data to advertisers without clear consent. Which Charter articles apply? (Articles 41, 54)
• Group 2 — AI Decisions: A university uses an algorithm to reject applications. A student is denied entry based on their postcode. Which articles apply? (Articles 56, 58)
• Group 3 — Surveillance: A government installs facial recognition cameras on every street. Which articles apply? (Articles 55, 35)
• Group 4 — Digital Divide: A rural community has no internet, so children cannot access online education. Which articles apply? (Articles 53, 49)

Each group presents their analysis and recommended solutions.

Structured Debate (15 min)

Motion: "Artificial intelligence should never make decisions that affect a person's freedom, livelihood, or legal standing without meaningful human oversight."

Two teams debate for and against, using Charter Articles 56-58 as their framework.

Session 2 — Global Digital Citizenship (45 min)

Reading and Reflection (15 min)

Read Article 32 on Global Citizenship: "Every person is a citizen of the world as well as of their own community and nation."

Journal prompt: What does it mean to be a "global digital citizen"? What responsibilities come with being connected to billions of people online?

Group Project — A Digital Rights Charter (25 min)

Each group drafts a 5-article "Digital Rights Charter" for their school, inspired by Articles 53-60. They must address: access, privacy, AI fairness, surveillance, and human connection.

Closing (5 min)

Read from Article 60: "In an age of increasing digital interaction, the preservation of authentic human connection — face to face, heart to heart — must be actively protected."

Materials Needed:

• Printed case study cards
• Copies of Articles 53-60 and Article 32
• Journal/notebook for reflection
• Debate timer

Duration: 2 hours (seminar format) Theme: Implementation, Accountability, and Comparative Human Rights Frameworks Charter Articles: Articles 65-70 (Implementation), with comparisons to the UDHR and ECHR

Learning Objectives:

• Critically analyse the Charter's implementation framework
• Compare the Charter with the Universal Declaration of Human Rights (1948) and regional instruments
• Evaluate mechanisms for accountability and enforcement
• Explore the Charter's innovations: digital rights, technology ethics, environmental rights

Part 1 — Comparative Analysis (40 min)

Provide copies of the Universal Charter alongside the UDHR. In pairs, students identify:

1. Which UDHR rights are preserved in the Charter?
2. What new rights does the Charter introduce that the UDHR lacks?
3. How does the Charter's emphasis on responsibilities differ from the UDHR's rights-only approach?

Key innovations to discuss:

• Digital rights (Articles 53-56) — absent from the UDHR (written in 1948)
• Technology ethics (Articles 57-60) — AI governance, human oversight of algorithms
• Environmental rights (Articles 61-64) — climate stability as a human right
• Responsibilities framework (Articles 21-29) — reciprocal obligations alongside rights

Part 2 — Implementation Seminar (40 min)

Facilitated discussion on the Charter's implementation articles:

"States bear the primary responsibility for promoting, protecting, and fulfilling the rights and principles set forth in this Charter" (Article 65).

Discussion prompts:

1. How can a non-binding charter achieve compliance without legal enforcement?
2. What role do institutions (Article 66) and education (Article 69) play in implementation?
3. How does Article 67 (Limits on Rights) balance individual freedom with collective well-being?
4. What accountability mechanisms (Article 68) could be effective without a supranational court?

Part 3 — Workshop: Designing Accountability (30 min)

Groups of 4-5 design an accountability mechanism for one Charter article of their choice. They must address:

• Who monitors compliance?
• What happens when a right is violated?
• How are disputes resolved?
• How is the mechanism itself held accountable?

Each group presents their mechanism. Class votes on which is most feasible.

Closing Reflection (10 min)

Read the Closing Affirmation of the Charter and discuss: Can a charter change the world without the force of law? What is the role of moral authority versus legal authority in human rights?

Recommended Reading:

• The full Universal Charter (available at globalconsensus.earth/en/charter/)
• Universal Declaration of Human Rights (1948)
• The Charter's Plain Language Version for accessible overview

Facilitation guides for group discussions about the Charter. Each guide includes opening questions, key themes, and practical tips for leading meaningful conversations.

Format: 60-90 minute facilitated discussion Group Size: 8-25 participants Theme: Dignity, Diversity, and Shared Responsibility

Before You Begin

Print copies of the Charter's Plain Language Version for all participants. Arrange seating in a circle to promote equal participation.

Opening (10 min)

Read aloud from Article 1 (The Golden Rule):

Treat others as you would wish to be treated. This principle — found in every major ethical, philosophical, and spiritual tradition — is the foundation upon which all human dignity rests.

Ask each participant to briefly share: "What does dignity mean to you in one sentence?"

Discussion Prompts

1. Article 4 says "Differences of race, language, culture, and belief are expressions of humanity's richness, not threats to its unity." Where do you see this working well in our community? Where do we fall short?
2. Article 21 states that every person has "a responsibility to act in ways that uphold the dignity of others." What does this look like in daily life?
3. The Charter names both rights and responsibilities. Do you think people in our community are more aware of their rights or their responsibilities?
4. Article 32 describes Global Citizenship. Can someone be a global citizen while also being deeply rooted in their local community?
5. If our community could adopt three articles from the Charter as guiding principles, which three would make the biggest difference?

Facilitation Tips

• Let silence happen — not every pause needs to be filled
• If one person dominates, say: "Thank you — let's hear from someone who hasn't spoken yet"
• Redirect personal attacks to principles: "Let's focus on what the Charter says about this"
• Use "I" statements: encourage "I believe" rather than "You should"
• End each section by summarising areas of agreement before moving on

Format: 60 minute discussion (fits within a study group, Bible study, or similar gathering) Theme: Common Values Across Traditions Charter Articles: Article 1 (Golden Rule), Article 36 (Freedom of Thought, Conscience, and Religion)

Opening Reflection (10 min)

The Golden Rule appears in virtually every spiritual and ethical tradition. Read from Article 1, then share these parallels:

• Christianity: "Do unto others as you would have them do unto you" (Matthew 7:12)
• Islam: "None of you truly believes until he wishes for his brother what he wishes for himself" (Hadith)
• Judaism: "What is hateful to you, do not do to your neighbour" (Talmud, Shabbat 31a)
• Buddhism: "Hurt not others in ways that you yourself would find hurtful" (Udanavarga 5:18)
• Hinduism: "This is the sum of duty: do not do to others what would cause pain if done to you" (Mahabharata 5:1517)

Ask: What does it mean that this principle is universal?

Discussion Prompts

1. Article 36 protects "freedom of thought, conscience, and religion." How do we honour this freedom while also sharing our own beliefs authentically?
2. The Charter speaks of "inherent dignity" (Article 2). How does your faith tradition understand human dignity?
3. Article 5 calls for "Care for the Earth." Many traditions teach stewardship of creation. How can faith communities lead on environmental responsibility?
4. Where do you see alignment between the Charter and your faith's teachings? Where might there be tension?

Closing

Invite participants to choose one Charter article to reflect on during the coming week. Close with a moment of shared silence or prayer.

Format: 45-60 minute workshop Audience: Teams, departments, or company-wide training Theme: Dignity, Respect, and Ethical Responsibility at Work Charter Articles: Article 10 (Respect), Article 22 (Contributing Without Exploiting), Article 48 (Work)

Opening (5 min)

Read from Article 48:

Every person has the right to work in conditions that respect their dignity, provide fair compensation, ensure safe and healthy conditions, and allow for rest and leisure.

Ask: On a scale of 1-10, how well does our workplace uphold this article?

Exercise 1 — Dignity Audit (15 min)

In small groups, review these Charter principles and assess your workplace:

• Respect (Article 10): Does every person feel heard and valued regardless of their title or role?
• Contributing Without Exploiting (Article 22): Are contributions fairly recognised? Is anyone's work taken for granted?
• Integrity (Article 23): Can people speak honestly without fear of retaliation?
• Privacy (Article 41): Is employee monitoring proportionate and transparent?

Each group identifies one area of strength and one area for improvement.

Exercise 2 — Scenario Discussion (20 min)

• A team member consistently interrupts a colleague from a different cultural background. What does Article 10 (Respect) say about this?
• A manager takes credit for a junior employee's idea. How does Article 22 (Contributing Without Exploiting) apply?
• An employee is asked to work through weekends without additional compensation. What does Article 48 say about rest and fair conditions?

Action Planning (10 min)

Each participant writes one concrete action they will take this week to improve dignity in the workplace. Share with a partner for accountability.

Closing

Read from Article 10: "Respect is the recognition that every person carries within them a universe of experience, feeling, and potential that deserves to be honoured."

Format: 15-30 minute conversations (designed for dinner-table or car-ride discussions) Audience: Families with children ages 8 and up Theme: Kindness, Fairness, and Our Shared World

How to Use This Guide

These are not lectures — they are conversation starters. Choose one topic per conversation. Let your children lead the discussion as much as possible. There are no wrong answers.

Conversation 1 — The Golden Rule

Read together: "Treat others as you wish to be treated."

• Can you think of a time someone treated you the way you wanted to be treated? How did it feel?
• Can you think of a time you treated someone else that way?
• Is it always easy to follow the Golden Rule? When is it hardest?

Conversation 2 — One Human Family

Read from Article 3: "All human beings are born into one family."

• What does it mean to think of everyone in the world as part of your family?
• If a child on the other side of the world was hungry, would you want to help? Why?
• What is one thing our family can do to help people we have never met?

Conversation 3 — Care for the Earth

Read from Article 5: "The Earth is the shared heritage of all living beings."

• What is your favourite thing about nature?
• What would happen if nobody took care of the Earth?
• What is one thing our family can change to take better care of the planet?

Conversation 4 — Rights and Responsibilities

• What are some things every child should be allowed to have? (food, school, safety, play)
• If you have rights, do you also have responsibilities? What are they?
• What would a world look like where everyone had their rights respected?

Conversation 5 — Being Brave

Read from Article 27: "Courage is the willingness to stand for what is right, even when it is difficult."

• Have you ever stood up for someone who was being treated unfairly?
• Is it harder to be brave when you are alone or when you have friends who support you?
• What is one brave thing you could do this week?

Tip for Parents: These conversations work best when you share your own honest answers too. Children learn dignity by watching the adults in their lives practice it.

Printable activities and exercises to reinforce learning. Each worksheet connects directly to Charter Articles and can be used independently or alongside the lesson plans above.

Instructions: Choose 3-5 questions to reflect on. Write your answers in a journal, discuss with a partner, or use as prompts for group conversation.

On Dignity and Identity

1. Article 2 says dignity is "inherent" — meaning every person is born with it. Do you agree? Can dignity ever be taken away, or only denied?

1. Article 12 speaks of "self-worth and identity." What three things are most central to your identity? How would you feel if someone denied or dismissed those things?

On Rights and Responsibilities

1. Article 21 says we each have "a responsibility to act in ways that uphold the dignity of others." Think of the last week. When did you uphold someone else's dignity? When might you have fallen short?

1. The Charter includes both individual rights (Articles 34-43) and collective responsibilities (Articles 21-29). Which do you think is more important? Can you have one without the other?

On Community and the World

1. Article 32 describes Global Citizenship. Do you feel like a citizen of the world? What would it take for more people to feel that way?

1. Article 31 calls for "rejecting tribalism and othering." Where do you see tribalism in your own community or online spaces? What can be done about it?

On Technology and the Future

1. Article 60 warns about preserving "authentic human connection" in the digital age. Has technology made your relationships stronger or weaker? What could you change?

1. Article 63 names "climate stability" as a right. What does it mean for climate stability to be a human right? Who is responsible for protecting it?

Instructions: Read each scenario. Identify which Charter Articles are relevant. Discuss what should happen and why.

Case Study 1 — The Climate Refugees

A small island nation is losing land to rising sea levels. Thousands of families must relocate, but neighbouring countries refuse to accept them. The displaced families lose their homes, schools, and cultural heritage.

Questions:

• Which Charter articles apply? (Consider Articles 42, 44, 61, 63, 64)
• Does the right to a healthy environment (Article 61) create obligations for other nations?
• How should the principle of Global Citizenship (Article 32) influence the response?
• What would justice look like in this situation?

Case Study 2 — The Algorithm

A city government uses an AI system to decide which neighbourhoods receive public funding for schools. The algorithm consistently directs less funding to low-income areas because it uses historical data showing lower test scores. Parents discover that the system is reinforcing inequality rather than reducing it.

Questions:

• Which Charter articles apply? (Consider Articles 34, 49, 56, 58)
• Article 56 requires transparency in automated decisions. Was this requirement met?
• Article 58 says humans must retain control over critical decisions. Did they?
• How should the city fix this problem?

Case Study 3 — The School Ban

A country bans the teaching of certain religious and cultural practices in public schools, arguing that a secular curriculum serves all students equally. Members of minority communities say their children are being forced to abandon their heritage.

Questions:

• Which Charter articles apply? (Consider Articles 36, 45, 49, 4)
• How does Article 4 (Unity in Diversity) inform this debate?
• Can a school be both secular and respectful of cultural diversity?
• What solution would honour both equality and diversity?

Case Study 4 — The Whistleblower

An employee at a large company discovers that the company is dumping waste into a river, affecting drinking water for a nearby community. The employee reports it internally, but management ignores the complaint. The employee considers going public but fears losing their job.

Questions:

• Which Charter articles apply? (Consider Articles 27, 37, 61, 68)
• Article 27 speaks of "courage and moral conviction." What risks does the employee face?
• Article 68 calls for "remedy and accountability." What mechanisms should protect whistleblowers?
• What would you do in this situation?

Instructions: For each scenario, assign roles to participants. Act out the situation, then discuss what happened and what the Charter says about it. Each scenario takes 10-15 minutes.

Scenario 1 — The New Student

Roles: New student, two established students, a teacher

Setup: A student from a different country joins the class mid-year. They speak with an accent and dress differently. Two established students make comments behind their back.

Act it out: Play the scene. Then replay it — this time, have the established students respond according to Article 4 (Unity in Diversity) and Article 10 (Respect).

Discussion: How did it feel to be the new student? What changed when the established students followed the Charter?

Scenario 2 — The Unfair Decision

Roles: Manager, two employees, an observer

Setup: A manager must choose one person for a promotion. Both employees are equally qualified, but the manager favours the one they socialise with outside work.

Act it out: Play the decision scene. Then replay it with the manager following Article 34 (Equality) and Article 23 (Integrity).

Discussion: What does fairness look like in practice? How do unconscious biases affect decisions?

Scenario 3 — The Online Mob

Roles: A person who posted an unpopular opinion, three people responding online, a moderator

Setup: Someone shares a respectful but controversial opinion on social media. Others pile on with insults and threats.

Act it out: Play the pile-on. Then replay it with the responders following Article 37 (Freedom of Expression) and Article 10 (Respect).

Discussion: How do we protect free expression while preventing harassment? What is the difference between disagreement and attack?

Scenario 4 — The Community Vote

Roles: 5 community members, a facilitator

Setup: A community must decide whether to allow a large factory to be built. It would create 200 jobs but may pollute the local river. Some members desperately need work. Others depend on the river for drinking water.

Act it out: Each person argues their position. Try to reach a decision that respects Article 48 (Work), Article 61 (Right to a Healthy Environment), and Article 39 (Democratic Participation).

Discussion: How do you balance competing rights? Is compromise always possible?

Instructions: These creative activities can be done individually or in groups. Each project connects to Charter themes and can be displayed, shared, or presented to others.

Project 1 — The Dignity Mural

Ages: All ages Materials: Large paper or wall space, paint, markers, collage materials Time: 60-90 minutes

Create a mural that illustrates Article 2: "Every human being possesses inherent dignity that does not depend on any external condition."

Include images representing:

• People of different ages, backgrounds, and abilities
• The things that all people share (need for love, safety, belonging)
• What a world built on dignity looks like

Display the mural in a public space with the text of Article 2 alongside it.

Project 2 — Charter Poetry

Ages: 12 and up Materials: Paper, pen Time: 30-45 minutes

Choose one Charter Article that resonates with you. Write a poem inspired by it. Your poem can be:

• A personal response to the article
• A reimagining of the article in your own words
• A story about what the world would look like if this article were universally respected

Share your poem with the group. Compile all poems into a class or community anthology.

Project 3 — Photo Essay: Dignity in My Community

Ages: 14 and up Materials: Camera or smartphone Time: 1 week (ongoing project)

Take 10 photographs that capture dignity in your community. Look for:

• Acts of kindness between strangers
• Places where people gather in peace
• Examples of care for the environment
• Signs of fairness and inclusion

For each photo, write a short caption connecting it to a specific Charter Article. Present your photo essay to the group or display it in a public space.

Project 4 — Collage of Rights

Ages: 10 and up Materials: Old magazines, newspapers, scissors, glue, large paper Time: 45-60 minutes

Create a collage that represents the rights described in Part V of the Charter (Articles 34-43). Cut out images and words from magazines that represent:

• Equality
• Freedom of expression
• Education
• Privacy
• Democratic participation

Arrange them on your paper. In the centre, write the right you think is most important and explain why.

Educational videos are being developed to bring the Charter to life through visual storytelling. Below are descriptions of the planned video series.

A series of short animated videos (3-5 minutes each) explaining key Charter concepts in accessible, visual language. Planned topics include:

• The Golden Rule Across Cultures — How the same principle appears in every tradition worldwide
• What Are Human Rights? — A child-friendly introduction to rights and responsibilities
• The Digital Bill of Rights — Why Articles 53-60 matter in the age of AI and social media
• One Human Family — The science and philosophy behind Article 3
• Climate as a Human Right — Why Article 63 names climate stability as something every person deserves

These videos are currently in development. To be notified when they are released, subscribe to the newsletter.

A series of in-depth conversations (15-20 minutes each) with educators, human rights scholars, technologists, and community leaders discussing how the Charter applies to real-world challenges. Planned interviews include:

• The Philosophy of Dignity — What does "inherent dignity" actually mean? A philosopher explains
• Teaching Rights to Children — How educators introduce human rights concepts at different ages
• AI and Human Oversight — A technologist on why Article 58 matters for the future
• Environmental Justice — A climate scientist on the Charter's environmental rights framework
• Building Consensus Across Cultures — How diverse communities find common ground

These interviews are currently in production. Subscribe to the newsletter to be notified when they are available.

Short documentary segments (5-10 minutes) capturing real stories of people around the world who embody the Charter's principles:

• The Teacher — An educator in a refugee camp building a school from scratch (Articles 49, 29)
• The Whistleblower — An environmental defender who risked everything to protect a river (Articles 27, 61)
• The Bridge Builder — A community mediator bringing together divided neighbours (Articles 30, 33)
• The Innovator — A young technologist building accessible tools for people with disabilities (Articles 53, 34)

These documentary clips are currently being filmed. Subscribe to the newsletter for release updates.

A growing collection of videos (2-3 minutes each) featuring young people from around the world sharing what the Charter means to them:

• What article resonates most with you and why?
• How have you seen dignity upheld or denied in your community?
• What would you change about the world if you could?
• What does it mean to be a global citizen your age?

We are actively seeking student participants from all regions and age groups. If you are an educator and would like your students to participate, please reach out through the contact form on the Ambassador page.

All student testimonials will be published with appropriate consent and in compliance with child protection guidelines.

Common questions about the Universal Charter

The Universal Charter for Human Dignity and Planetary Flourishing - Humanity 2.0 is a comprehensive document that outlines fundamental human rights and responsibilities for all people on Earth. It builds upon existing human rights frameworks while addressing contemporary challenges like climate change and digital rights.

The Charter is currently an aspirational document that expresses shared human values. While not legally binding in itself, it can serve as a foundation for national laws, international agreements, and organizational policies.

You can use the Charter in many ways: to educate yourself and others about human rights, to advocate for policy changes, to guide organizational decisions, to spark discussions in your community, or simply to reflect on your own values and actions.

We provide multiple versions (Full, Plain Language, Youth, and Children) to make the Charter accessible to everyone. The core message remains the same, but the language and presentation are adapted for different audiences.

Use the language selector in the top menu to find your language. If your language is not available, please contact us about translation opportunities.

The Charter builds upon and complements the Universal Declaration of Human Rights (1948). While it maintains the core principles of the UDHR, it also addresses issues that have become more prominent in the 21st century, such as environmental rights and digital privacy.

Yes! The Charter is licensed under Creative Commons BY-NC-SA 4.0. You are free to share and adapt it for non-commercial purposes, as long as you give appropriate credit and distribute any modifications under the same license.